平度市三个层面助推学前新课程研究健康发展

　　一是平度市级层面完善课程三级管理网络。实施“点、线、面”三级课程分类管理。指导名优幼儿园，多维度、多角度将课程、教学、评价融于一体，不断推进课程发展与文化特色的凸显；指导示范类幼儿园，围绕办园特色和本土优势，开发并完善特色课程内容；指导非示范类幼儿园和民办园，对课程进行规范实施、重点研究，并进行初步的课程开发。每学期初或年初制定下发《平度市学前教学研究工作意见》，推出全市教学工作指导思想、教研主题、重点工作和工作措施，突出目标导向和问题导向，引领全市教学工作健康和谐发展。建立周三预约教研日制度，各幼儿园与教研员双向预约，以专题教研为突破口，教研员精准把脉，手把手指导，或者由教研员直接到幼儿园组织教研活动，帮助幼儿园解决教学中的难点问题，引领教师关注问题，关注幼儿，不断提高课程实施质量。

　　二是片级层面构建课程研究协作联盟。从2014年开始，平度市学前教研工作从同一化向个性化转变。2018年上半年，将原来的三个教研协作体调整为四个协作体联盟，探索“名园+新园”、“名园+弱园+农村园”、“名园+民办园”的管理模式，制定下发了《平度市幼儿园协作体联盟实施方案》，以问题共研、资源共享为载体，实现管理互通、研训联动、文化攻坚、质量同进，实现幼儿园跨区域合作联动。在协作体联盟内采取教师培训跟进、教研活动跟进、研究成果跟进的三跟进策略，建立开放交流制、经验共享制、驻园委培制三项机制，采用期初研思路、期中研过程、期末研成效的共研模式。通过课程研究协作联盟，充分发挥优质学前教育资源的辐射、示范和引领作用，不断缩小园际差距，努力促进全市幼儿园协作体成员单位均衡发展，提高课程建设和实施水平，全面推进平度市学前教育优质均衡发展。

　　三是园级层面聚焦园本课程研修效度。以“抓中心、带村办，抓规范、促质量”为宗旨，加强镇本和园本教研。提倡问题开放式教研、案例引领式教研、课题研究带动式教研等园本研修方式，建立沉浸式教研制度，树立走本园特色的教研之路的意识，小处着眼，细处入手，重视园本课程研修的组织与实效。要求中心幼儿园定期***指导村办园的半日活动和教研活动，辐射带动村办园教学研究发展。各镇（街道）实施中心园送教入村制、中心园骨干教师帮包制、中心园开放制等教研机制，全力发挥中心园的示范引领作用。