留住乡村教师是关键

教育作为立国之本、强国之基，历来是党和政府工作重心之一，******更是把教育列为人民期盼“七个更”之首。但是作为农业人口占比超过50%的大国，我国教育能否搞好，重点在农村，关键在乡村教师。现阶段由于地域经济发展差异，教育资源不平衡，乡村教育在我国仍然处于相对弱势地位，乡村教师也在教学、生活、身份认同、经济收入等各个方面都存在着一些困难和问题，一些乡村学校更因为教师的流失难以为继。据教育部公布统计数据指出，仅2010年至2013年间，中国的乡村教师数量由472.95万下降到330.45万，流失140多万，流失率达30%，乡村教师流失已成普遍问题，严重影响了义务教育的实施。

西藏作为边疆少数民族地区，教育水平整体落后，乡村教育更是十分薄弱。虽然近年来区党委、政府高度重视乡村教育发展，制订实施乡村教师支持计划、12年义务教育、“三包”政策等，但是在价值观逐渐物质化的今天，加之部分农牧区海拔高、自然条件恶劣等因素，仍然有许多人不愿意从事乡村教师这个职业。同时由于西藏群众受教育观念落后、入学率低，乡村教师在承担着传统教学任务的同时，更承担着改变家长观念、防止学生流失等工作，任务量大、工作责任重导致部分乡村教师流失，如何让乡村教师留得住成为了一大难题。

笔者认为，留住乡村教师，首先要加大乡村教学环境建设。教师教书育人是天职，良好的教学环境是保障教学的基础，试想一个教师在教学的同时还要考虑就餐、居住等基本因素，怎么能够安心教学、拴心留人。

留住乡村教师，经济收入也是不可回避的话题。受当前社会大环境的影响，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标之一。乡村生活、居住条件相对较差，物质条件相对匮乏，乡村教师收入基本来源于工资，与付出相比，乡村教师收入相对较低。因此在无法改变自然环境的条件下，大幅度增加其经济收入，建立健全补贴机制，在职称评定等涉及收入等方面给予倾斜支持是留住人的基础条件之一。

乡村教师的流失，固然有待遇、教学环境等多种物质问题，但更为深层的原因在于日益增长的乡村教师身份认同危机。近年来各类社会思潮涌现，乡村教师“文化人”象征、社会身份角色认同受到冲击。因此要积极营造良好的社会氛围，以多种途径弘扬尊师重教的传统文化，提高乡村教师地位和身份认同，使乡村教师成为受人尊敬的职业。