新课标专栏名师说丨林兆秀走新再走心

林兆秀，济南舜文中学道德与法治教师。曾获山东省优课、山东省中小学思政课改革创新优秀案例一等奖、济南市优质课一等奖、济南市思政课教师育人关键能力一等奖、济南市思政课教学比赛一等奖、济南市教学能手等，先后在《山东教育》《中国德育》发表论文。

道德与法治课程要培养的学生核心素养充分反映了道德与法治课程是进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系，特别是***新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地。核心素养的五个方面作为一个有机整体发挥着不可替代、独特的功能，旨在培养有理想、有本领、有担当的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

“双减”“双新”背景下的教学

坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。在每节课都精心设计育人点，既把身边的小人物、微事件讲透彻，也把“大道理”融入青年学生的人生经历中去讲授。将怎样看待中国民主、我要追怎样的“星”、什么才是真正的爱国等，这些问题搬进课堂，启智润心，为学生思想成长注入正能量。

坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。课堂上，打破“讲解——接受”这一传统模式，从主题情境探究的视角，调动学生的学习兴趣，比如：你认为爱国与爱党之间有何关系？面对疫情，有的国家选择“躺平”，中国选择“严防死守”，你怎样看待不同的选择？把理论性、思想性和趣味性结合起来，培育学生的辩证思维和社会担当。

以发展学生学科核心素养为导向理解教学内容，挖掘育人价值，将之融进作业。

例如，在学生即将进行八年级下册中华人民共和国宪法专册学习时，布置寒假中购买《中华人民共和国宪法》并绘制思维导图的作业，引导学生对相关知识进行初步感知学习，培养政治认同和科学思维。积极探索实施价值引领型、观点表达型、问题解决型、社会实践型等作业类型。例如，晒出身边正能量、我与国家机关“零距离”、拍摄“最美全家福”等等富有生活性、探究性、开放性、思想性和实践性的作业，有效激发学生兴趣，培养健全人格和责任意识。

构建新型学习中心课堂

在设计教学目标时，跳出课时局限，从单元视角出发，思考三个问题:

学习目标中体现了学科的什么关键能力?

学生的学习难点是什么?

学生在学习中可能会积淀形成怎样的心智习惯?

如《建设美丽中国》一课，从课时角度目标指向让学生了解国家绿色发展道路、生活中践行绿色环保行动，但在单元视角下，学生就要明白生态文明建设是新时代中华文明的重要体现，深刻理解这一发展战略的重要意义。目标靶向精准，学生的学习方能有高度、有厚度、有实效。

学会提问是值得教师反复锤炼的核心专业能力，要设计具有挑战性的好问题，需要关切学生的学习思维过程。

例如在讲授《公平正义》一课时，引入国家司法机关纠正冤假错案的视频，提出问题：纠正冤假错案是对司法机关某些工作的否定和质疑，为何国家还要坚决予以纠正？并在启发学生的基础上进行追问：有错必纠对国家法治建设有何意义？对司法机关有何作用？对冤假错案的受害者有何价值？对广大人民群众又会有何影响？连续4个角度追问，问题链设计始终引导学生进行深层次、多角度的思考，培养学生辩证、全面思维。

教学改革的方向，培养的是能够应用知识、灵活解决问题的学生。

例如：设计如果你是中华人民共和国宪法主题宣传活动讲解员，请为以下展览图片配上对应的解说词；登录人民网“我为党的二十大建言献策”专栏，内容中选其一献言建策并阐述理由等课堂活动，引导学生将思政小课堂与社会大课堂紧密相连，学会用所学知识应用或解决社会问题，促进学生在真实情景中习得素养。

新方案、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，但从新课标到新教学有一个“教学落差”，需要我们课改共同体所有人一起面对。教师要让自己先受教育，读懂、读透新课标，领会新课改精神，探索指向课标的教学与评价，将立德树人、核心素养培育体现在每一节鲜活的课之中，在发展学生的过程中成就教师成长。

（撰稿人：林兆秀     审核人：陈波）