盐田乐群小学坚持生态教育跨学科整合走在前沿

　　风雨兼程，匆匆走过近百年校史；砥砺前行，以创新改革绘具发展新道路。以“生态乐群、和乐人生”为办学核心理念，用生态教育打造学子和乐人生，以跨学科整合的“课程减法”走在时代前沿，以纵横有致的课程建构培养新时代综合性人才。这是乐群小学的真实写照，也是全体乐群人引以为傲的成就。

　　盐田区乐群小学地处梧桐山、坐落大鹏湾畔，校内7棵百年古树悄悄诉说着百年校史。得天独厚的生态环境让孩子们能时刻感受着人、自然、社会的和谐统一，也让校长王树宏坚定了以生态教育打造学子和乐人生的办学理念。

　　“教育的生态，就是要关注人的发展，关注教与学方式的转变。”在王树宏看来，乐群小学构建的是一个自然、和谐、美好、可持续发展的最适宜师生成长的生态教育体系。

　　而生态教育的理念要落地，课程重构是根本。王树宏认为，只有让课程更好地联结生活、联结活动、联结管理以及一切可能的要素，让学校课程纵横交错，生态教育才能够真正“落地”。

　　以“童心”，即儿童的视角去重构课程，以培养综合性人才为目标，基于“生态乐群、和乐人生”的办学理念，乐群小学提出了生态课程观，催生了风车式生态课程体系的建立。

　　目前，乐群小学将各项课程整合，建立起涉及身心修养、人文素养、艺术审美、科技创新、健康自信五大领域的课程。

　　纵向上，五大领域之下有层次、有梯度地建立普及性特色课程、超市化个性课程、精品化社团课程、序列化节日课程、隐形式文化课程五大课程层次。横向上，开展主题式跨学科整合课程研究，改变传统的线性课程形态，打破学科与学科之间的壁垒，打破学习时间和教师间的边界，聚焦发展学生核心素养，对课程进行深度整合，创造性地再造学校课程。整个课程具有层次性和科学性，打通了内在逻辑联系，形成互相支持的课程体系，整个课程结构图像旋转的风车。

　　从乐群小学实施生态课程体系4年多的实践来看，达成了学生“文明乐群、博学善思、广才多艺、健康自信”四大育人目标，养成了师生“雅气质、宽胸怀、爱环保、勤阅读、善思考、会健身、乐生活”七大品质。学生们体验了课程带给他们的和谐快乐，教师通过课程实现了与学生同成长，学校借力课程实现了与师生同发展，实现了学校的优质发展。

　　声音

　　传统的学习是通过教材来驱动教学，项目学习是通过情境来驱动教学，注重学生的兴趣激发，学生学得兴趣盎然。项目学习是未来学习发展的新方向，乐群小学的项目学习是在尊重传统基础上的创新，已经走在了改革实践的最前沿。

　　——— 深圳市教科院综合课程教研员吴江

　　课程改革与建设永远在路上，在孩子们成长的道路上，我们的“风 车”一 定会运转得更加欢畅。

　　——— 深圳市盐田区乐群小学校长王树宏

　　一横：跨学科整合 走在前沿的课程创新

　　全年级老师共同备课，多科老师同台授课，围绕的是同一个主题。为期一周的时间里，学校没有铃声，而每一个课程的时间也不定长短。除了在课堂教学，学生们也要走出户外，结束后各年级学生也要按单位提交实践作品。这并非西方国家才有的项目制教学，而是乐群小学本土化、个性化的跨学科课程整合。

　　主题式跨学科课程整合是基于某个学习主题开展的跨学科合作学习，涉及多个学科的教学。在深圳的公立学校里，乐群小学是唯一一个全校范围展开跨学科整合的学校。

　　相较于不少学校还在探索阶段，乐群小学早在两个学期前就把改革落地。过去的一周，乐群小学再度拉开“项目探学周”的活动。围绕“探·研生态”的大主题，对课程深度整合，一至六年级依次开展了以“草原动物园”“山水田园”“探秘森林”“深海精灵”“湿地·鸟的天堂”“沙·漠地之约”为主题的生态项目学习。

　　翻开英文绘本《天鹅的生命周期》，四年级的学生在英语老师的带领下认识到不同阶段天鹅的英文描述；在美术老师的指导下，用超超轻粘土给画中的天鹅塑形；在信息技术老师的讲述里，学生学会如何用电子技术制作天鹅相册。

　　实际上，从开学伊始确定主题，再到前期问卷摸底了解学生关注的问题，再到同年级老师就教材内容抽出合适内容、共同备课。实际上，花费的时间达到三周。会否影响日常教学大纲的推进？

　　王树宏答道，“课程设计都是以课程标准为指导，主题选择源于孩子们的兴趣，源于生活，也源于教材，但不唯教材，所以跨学科整合课程改革捕捉到了孩子们的兴奋点，点燃孩子们的学习热情，满足孩子们的学习需求，让学习更有深度和广度。”老师表示，“给课程做减法，我们从单科老师变成了全科老师。”一年级的学生则认为，课堂的改变让他更加自由，“喜欢这种从黑板教学走向实践世界的课程方式”。

　　早在2015年，乐群小学成功举办全国小学课程整合校长微论坛后，课程融合的理念就逐渐被老师们所接受。校领导带领老师们多次参加国际PB L项目学习，2016年9月新学期教师会议上，王树宏校长提出课程深度整合理念。课程整合是基于学生面向未来核心素养能力的培养，更基于乐群孩子七品质的培养。

　　一纵：构建五大课程 获全国垒球赛四连冠

　　在乐群小学，八成以上是外来务工人员的子女。而全校1721名学生里，没有一个人不会竖笛，从这里也走出了全国垒球大赛的四连冠。而这得益于乐群小学的一纵，即五大课程重构。

　　面向全体学生，在国家课程中开设普及性特色课程，让每一位学生从课程中受益。在普及基础上形成梯度的垒球教学，形成梯度校本教材。在一至六年级思品课中开设国学课、书法课、主题分级阅读课；在一二年级音乐课中开设形体课，三至六年级开设竖笛课。此外，最受学生欢迎的还有超市化个性课程。每到周三下午，***门个性化课程，就会像超市货物一样摆在电脑网页上，全校学生可以选择自己最喜爱的课程。

　　除此以外，精品化社团课程、序列化节日课程、隐形文化教育等正在开展。既有跆拳道、版画在内的的近20项精品化社团课程，也有把节日融入课程的三月环保节。

　　乐群小学的孩子们在课程改革中成长，近四年参加区级以上比赛获奖总计近800人次。其中，在全国垒球大赛中获得四连冠，全国N O C大赛获4金6银，全国跆拳道大赛获18金16银15铜，全国版画大赛中获金奖，市合唱节获银奖，管乐节获银奖。

　　成绩斐然

　　课改经验多次在全国学术研讨会上分享

　　在师生同发展的情况下，学校影响力不断扩大。乐群小学先后获得中国教科院中国新样态学校首批实验校、全国青少年文明礼仪教育实验学校、全国创建绿色学校先进学校、国际生态学校绿旗荣誉校、广东省体育特色学校等荣誉。在全国义务教育均衡化检查中，国家督学对乐群小学生态教育给予高度评价；在深圳市办学水平评估中，乐群小学获高度评价，并作为唯一代表在全市校长会议上做经验介绍。2017年4月20日-21日，学校举行“探·创春天”小学主题式跨学科整合课程(TCI)研讨会，更是吸引来自新疆、内蒙古、湖南、山东、河南等地的校长和老师们400余人参会。（来源：南都见习记者陈盈珊）

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