曾都实验小学人梯精神促教师成长

      教师节前夕，曾都实验小学接到通知：该校教师黎晓云、王彩霞被授予 “湖北省特级教师”称号。至此，该校省特级教师达4人，省市区骨干教师、学科带头人达36人，形成一个浩浩荡荡的各级“名师”队伍。
      记者在采访中发现，该校教师队伍的成长，离不开具有该校鲜明特征的“人梯精神”。
      “人梯”与“蜡烛”，往往作为“牺牲自己，奉献他人”的写照，但在曾都实验小学，这种“人梯”，却得到了升华，赋予了更为丰富的内涵。在该校，位于“人梯”任一位置的教师，既是向上的攀登者，争先恐后地向着更高的目标攀登；也是向下的帮扶者，会无私地向身后的人伸出温暖而有力的双手。在攀登与帮扶的过程中，他们的精神境界得到升华，自我的人生价值也得到实现。
      作为“新科”省特级教师，黎晓云谈起自己的成长之路，对自己得到帮助的点点滴滴，记忆犹新：一次即将参加省优质课比赛，在校内试讲，一遍不能通过，两遍还是不能通过，由宫贵清、杨传佳、胡瑞芳、余珍芳、张玉石、夏宗发等校领导和老教师组成的 “专家团”，不讲优点只讲缺点，“百般挑剔”，不留情面，讲一遍，改一遍，一直讲了6遍，铁面无私的“专家团”才颔首放行。
      如此“挑剔”的评课，已成为该校的传统，贯穿在大大小小的各种讲课、评课活动中。许多青年教师在如此“苛刻”的评课中，急得流下了眼泪，而随后就捧回了一本本获奖证书，近年，该校有135位教师获得各级荣誉。
      被评课的教师受益，而评课的教师也有收获。省特级教师王彩霞说：“我自己讲课，就借鉴吸收了许多老师的经验、智慧，给别的老师评课，也就自然而然各尽所能，将自己的见解毫无保留地讲出来。同时，大家畅所欲言，思维碰撞，相互启发，能够产生很多真知灼见，不仅仅提高讲课者的水平，大家都能有很多收获。”
      “一个优秀的学校，要培养出优秀的学生，首要的前提就是，培养出优秀的老师。”该校校长张光顺说。
      展示课、汇报课、示范课、研究课、优质课比赛，是该校经常开展的活动。青年教师云常玲说，刚开始只想把自己的课上好，对得起学生和家长就行了。但在学校浓厚的教研氛围中，在学校领导和老教师的鼓励下，自己也走进了讲课、评课、比赛的竞技场。
      该校的优质课比赛有一套严格的程序，自由报名，上台比赛，过五关斩六将，才被评审团确定为到更高规格赛场竞技的 “种子选手”，再经校内一次又一次的试讲，“百炼成钢”，才“出炉”面世。
      “不管是参加哪一层次的讲课、比赛，每次在试讲、评课的时候，都有一种精疲力竭、脱了一层皮的感觉，但真正到了讲课、比赛结束之后，就感到神清气爽，有一种脱胎换骨的感觉，升华的感觉。今天的进步，就是这么一点点积累来的。”
      王彩霞的感觉如此，许多青年教师给人的感觉也如此。青年教师张小波原来比较内向，不擅言谈，几次讲课、比赛下来，顿时判若两人，不仅自己讲课行云流水，评起别人的课来，也能侃侃而谈了。
      课堂上的“实战”，是该校教师成长的“熔炉”。而起着引导、助推作用的，是该校建立的教科研“网络”。
      在走出去、请进来学习先进教育理念、经验的同时，该校教师积极地将理论与实践结合起来，进行教研探索，教师人人有课题，学校专门搭建了课题研究网，对教师正在进行探索的课题进行网络化管理。网络连着你我他，大家的智慧又经历着一次次的碰撞、集中、融合与放大。
      在大家的努力下，学校先后完成了《全国小学语文学法指导实验与研究》、《小学生心理健康教育的调查与研究》、《运用现代信息技术培养学生创新精神》等5项国家、省级课题研究；语文教研组以“自主、合作、探究”、“小组合作学习的实效性”为课题，数学教研组以“问题——探究”为课题，自然科学教研组以“动手操作的学习方式”为课题，对学生的学习兴趣、习惯、方式进行深入分析，探索更为有效的教学模式；教师之间，实行“专业引领、同伴互助”……近一年多来，教师发表或获奖的教育教学论文就达200多篇。同时，该校改学期终结性评价为即时性评比，教师个人认为自己在教研实验中形成了自己的特色，可随时申请学校课改评审小组给予评审，符合条件，即可颁发“特色教学”或“特色教师”证书。
      该校还为每个教师建立 “教师专业个性发展档案”，促进教师树立“成果意识”，努力向“名师”方向发展。
      在记者采访的间隙，张光顺跟同事们谈论起在最近的校内讲课评课和教研活动中，又冒出了哪些“好苗子”，他说，有了好苗子，你就要给他提供好的土壤，把他推到外面去经风雨见市面，在各种磨炼中茁壮成长。