闸北区开展大规模调研活动挖掘优秀课堂教学经验

　　标准划一的教学模式广为诟病，但闸北八中校长刘京海却提出，标准化的傻瓜教学有助于整体提高教学水平。精细的教育一直被看好，但和田路小学校长张军瑾却提出，课堂上不妨留白，让孩子发挥创造力。5月15日，本市区县教育改革系列寻访活动走进闸北区，探讨如何深入课堂找问题、寻找改进良方。

　　为了解课堂教学的现状，我们去年进行了一次覆盖全区的大规模调研活动，听课近1万节。闸北区教育局局长周隽介绍，临床会诊挖掘优秀课堂教学经验、改进课堂教学。不过，什么样的课算是一堂好课？各方标准不同、特色各显。

　　标准化还是个性化

　　闸北八中特级校长刘京海提出，在生源、教师水平相对薄弱的初级阶段，标准化的课堂教学反而更科学：年轻教师刚入职，对上课流程和基本规范掌握不到位。学校集教研组优势力量，集体开发了语文和数学教学课件，相当于给了老师一个扶手，老师按课件规范上课就能达标。他介绍，近年来的实践显示，类似于傻瓜相机原理的傻瓜教学课件，可整体提高教学水平。

　　精细化还是留白

　　和田路小学校长张军瑾提出，好课要适当留白，才能挖掘孩子的创造力。在二年级的科技课上，老师让学生每人领养一只小蜗牛研究习性，一周后交流。一堂课35分钟，近30分钟学生在热烈讨论，老师隐身，只适时出现引导。学生朱丽说：蜗牛真小啊，只有绿豆那么大。马小俊说：不对，蜗牛有很多种，有大，有小的，不一定的。另一名学生插嘴：你们吃过必胜客里的蜗牛吗？比老师让我们养的蜗牛大多了。为了蜗牛大小，学生们争了半天。这时，郑老师才说：我再布置一个研究命题：蜗牛到底有多大，找出你的证据再来讨论。蜗牛吃什么？大便什么颜色？学生们继续争论，郑老师又说：回家再研究一下，最好用观察的照片，写成观察日记，然后再来告诉大家。一节课在学生的吵吵嚷嚷中很快过去了，讨论没有结果，但孩子的探究热情更高涨：科技课还真有意思呢！

　　突破薄弱环节

　　实验课是很多高中的薄弱环节。风华中学校长张玉璋介绍，该校将信息技术与理化实验结合，帮助学生手脑结合提高能力，并进行跨学科尝试。如水果电池，这堂以物理为主、横跨化学的实验课吸引了学生兴趣，观察、设计、动手课堂上，杨老师给足时间让各小组提出假设、设计实验方案、讨论交流。学生充分独立地操作探索，边实验、边思考、边解决、边记录，培养创造能力。