华师大一附中改变传统课堂教学模式鼓励师生课堂上共同研究

　　如果重回古代，你想生活在古埃及、巴比伦，还是印度？这并非影视剧中的桥段，而是华东师大一附中历史课的作业。1月9日该校举行的校长专业发展论坛上传出消息，学校改变传统课堂老师教、学生学的模式，鼓励师生共同研究学问。

　　消防报警装置，是物理学科电路知识的实际运用。但方侃侃老师发现，高二教材中，关于逻辑电路的知识仍停留在模拟电路阶段，对于当前生活中广泛运用的数字电路并未涉及。这学期，方老师把电脑编程控制电灯的实验引进了高二（1）班。动手了解消防报警装置的原理之后，很多学生对数字电路的探究产生了兴趣。类似的自动控制原理，还能应用在什么地方？学生们踊跃思考：车门未关严能不能自动报警？楼梯声光双控的自动灯如何工作？不少学生的探究领域远远超出了课堂的要求，着迷于拓展探究小课题。

　　物理化学等实验学科拓展研究空间并不难，很多人印象中只能死记硬背的历史、政治等文科，华东师大一附中同样创造出了研究的空间。世界古代史离学生的体验很远，古埃及、巴比伦、印度各国文化各有千秋，如何掌握？该校历史教研组动脑筋研究出了穿越法考虑到90后高中生熟悉和喜欢穿越小说，在学完四大文明古国的情况后，老师布置课后作业：如果有机会回古代，你想成为哪国居民？学生们仿真还原当时社会的基本情况、比较分析各国文化社会状况的差别，身临其境地研究学习，学得非常起劲。

　　从被动听课的学生，到主动探究的研究生，华东师大一附中调整课程，为学生解放出了更多时间。以历史学科为例，学校将正常讲解的课时压缩掉一半，腾出的课时用于师生教学探讨的拓展活动。学校科研室主任王远举例：如何认识太平天国农民运动的意义？学生分组比较，与以前各朝代中国的农民运动进行纵比、与同时代的英国革命情况进行横比，体验自己运用历史知识、理解和分析当今现象的过程。不少学生表示，在研究中学与问，学会了吸收知识、解构课本、整合构建自己知识体系的思维方法与学习能力，突破死记硬背的学习方式、深入研习科学的思维方法，更让我们受益。

　　培养学生的研究能力，教师首先要转变传统的教学方式，具备专业研究的理念和眼光。华东师大一附中校长丁伟强透露，学校搭建了青椒沙龙，为青年教师活学活用提供交流平台。年轻教师互相串门听课、跨学科交流。比如方侃侃老师的逻辑电路课研究，同时邀请了各学科老师旁听语文老师联想到幸福人生的逻辑条件、数学老师联系到了德摩根律、化学老师看到了学科与生活的零距离青椒微博成为年轻老师专业互动的新天地，大家各抒己见、热烈互动，碰撞出思想的火花。

　　研究型学习让师生重获学习之乐。原浦东新区教发院院长顾志跃教授认为，反复操练的应试教育很容易让师生双方都产生厌倦，而研究型学习让学习充满挑战，师生在探究知识中拓展天地、教学相长，有助于***职业倦怠。