上站小学着力推动信息化与课堂教学深度融合

　　为深层探索信息化与教育教学的深度融合，以信息化引领教育理念和教学模式的创新，充分发挥教育信息化在教育教学改革和发展中的支撑与引领作用，上站小学在“长远规划、整体设计、重点推进、分步实施”的总体构想指导下，做了一系列的工作，取得了一定的成效。2011年12月荣获市“应用网络环境创新教育模式”展评活动三等奖，2012年12月荣获市“主体型”课堂教学模式创新大赛小学组团体第一名，并荣立阳泉市劳动竞赛委员会集体一等功，2013年9月荣获城区推进教育现代化发展AAAAA校，2015年7月荣获山西省素质教育示范学校，2016年9月荣获阳泉市教育系统先进集体，2018年3月“246+X”课堂教学模式荣获省教学成果一等奖。

　　认识到位转观念

　　信息化设备的更新换代影响着教育信息化的发展速度与效能。一成不变的设备只能造就一成不变的课堂教学。为解决这一瓶颈，学校投入百余万元更新、添置部分信息设备。更换了网络设备，提高网速30倍；近年添置了办公电脑，实现“人手一机”，职能科室均配备打印机、扫描仪等，改善了教师的办公条件；增加了学生电脑，实现计算机教室“一人一机”，确保了三至六年级信息技术课的正常开设；建设了多功能报告厅，完善和升级了校园网，班级多媒体实现了一机一幕，方便了教师的教育教学；为统领学校信息技术的发展，学校设立了信息技术中心，修改完善了各项管理使用制度，配备了经验丰富的技术人才，全面监管学校信息技术设备及网络安全监测，保证学校教学多媒体设备的正常使用和网络安全检查常态化，实现互联网全覆盖，网络教学环境全覆盖，助推了学校教育信息化建设。2016年3月学校荣获市“2015年度阳泉市教育技术装备先进集体”。

　　长远规划重布局

　　上站小学推进教育信息化建设的总体思路是：长远规划、整体设计、重点推进、分步实施。具体措施一是进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置。用网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。在部分楼层、办公室逐步构建无线网络介入设备，提升校园信息化环境。二是通过健全、完善学校现有的校园网络、信息技术设备管理等管理办法和制度，形成学校齐全、规范的信息化实验规章制度。三是围绕“为学生的一生奠基”的办学宗旨，创设学生主动学习的网络环境，探索实现网上辅导教学的办学模式。四是建立一个学校的教育资源平台，把现有网站的教育、教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源，并确定信息化建设规划周期为5年，总体投资为150万元。2014年至今，学校已按照上述规划，完成了前两个阶段的工作目标，明年将继续按步骤开展第三阶段的各项工作。

　　注重培训提技能

　　为确保先进手段安全、有效、科学运行，学校采用“两条腿”走路的办法对教师进行培训。一是借助外援。学校克服资金紧张的困难，给教师创造条件和机会，外出参加各级各类的培训学习，并组织参加《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程》全员培训，参培教师合格率达100%，不断地提高教师的信息技术理论水平和实践应用能力。二是发挥内力。充分利用学校的“软件”优势资源，根据教师的水平现状量身定制培训内容，有电子白板软件的使用、有多媒体设备使用注意事项，还有微课程的制作与翻转课堂的实践等。培训为先进手段的有效运行奠定了基础。

　　学用结合见实效

　　先进的信息技术应用，为师生创设了和谐的学习环境。学校在教学中广泛运用信息化教学，借助网络优质资源，加强了教师间的交流与发展。积极探索出有效的电子备课模式，完成了由纸质备课到电子备课的顺利过渡；学校建立了微信工作平台，教师建立了个人工作室，利用平台实现学校和教师各类信息的实时传递和交流共享，丰富了信息传播方式；开始在校园内网上运行教学资源库；针对不同信息化教学应用模式，试点组建若干区域、学校联盟。如：语文学科，通过使用软件，把生、难字的笔画展现出来。数学学科，通过作业盒子让数学更有趣，效果更直观。英语学科，为孩子们推荐了口语100句、少儿趣配音等应用软件，并相应推出了作业设置，供学生选择性使用，互联网手机应用的介入，弥补了教学常规作业布置的短板与不足。其他学科，更是通过校园网络寻找合适素材，通过多媒体让学生更直观生动地学习。采取了信息化教研模式，组建了学科微信群，分管者带头组织教师进行随机教研，助推了校本研修再上新台阶；通过开展“一师一优课、一课一名师”的“微课开发”“网上晒课”“优课征集”等活动，充分调动各学科教师在教育教学中应用信息技术的积极性、主动性和创造性，实践以翻转课堂为特征的新型课堂教学模式，让课堂教学和学生生活融为一体，实现了优质教学资源的全员覆盖、学科覆盖、课程覆盖；规范了信息技术课堂教学流程，关注学情变化，及时调整教学内容与形式，开展五年级学生点子绘画竞赛等活动，以此提高学生信息技术素养和水平；通过国家教育资源公共服务平台和校平台互联互通，为教师提供了更高的教学资源共享平台；为提高教师运用信息技术的水平，学校先后承担了多项课题研究工作，即：“山西省现代教育技术应用与推广工程（13150工程）”子课题——信息技术与学科整合的研究课题于2009年结题；2011年5月，承担中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题——信息技术环境下有效教学策略与方法的研究课题，现已结题，课题的研究进一步推动了信息化和教育教学的深度融合。2013年1月，学校校本课程《阅读》荣获山西省教育厅二等奖；2015年12月，荣获城区小学信息技术学科教学设计比赛团体一等奖；2017年12月，荣获山西省教育科学“十二五”规划指令性课题《培养小学生数学素养的实践研究》课题研究先进集体，田慧琴教师主讲的《观察物体》一课收入人教版义务教育教科书五年级下册教师教学用书，《鸡兔同笼》一课获全国人教版小学数学观摩交流会示范课一等奖。

　　加强考核促提升

　　为充分发挥考核评价的导向功能，学校的策略是以活动为载体，将活动和考核评价有机结合，每项活动都将信息技术的综合运用作为评价的硬性指标，通过以点带面，分步实施的办法，使之得以在全校推广。“交互式电子白板在课堂教学的应用典型课例展演活动”“教学之星示范课、希望之星评选课活动”“青年教师微课大赛”“优质课观摩研讨活动”“青年教师的课堂教学大赛”等，参与活动的所有课堂除体育课外，均运用白板、课件、投影、微视频等进行教学。在日常教学中，为了更新学科教师的教育教学理念，树立教学与信息技术整合的教育信息技术观，提高教师的信息技术应用素养，将信息化应用纳入教师日常教学的评价考核中，通过随堂听课、常规教案抽查等方式，引导教师在学科教学中灵活运用信息技术手段，改变教学方式，探索适合本学科特点的教学模式。指导教师收集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网、区域网达到资源共享，学科教师具备了能够独立制作课件、微课等能力；骨干教师开发翻转课堂、创课教育等，充分将信息技术与学科教学有效融合。

　　目前，老师们真正地动起来、学起来、用起来了，就连年龄较大的老师都积极投身到电子备课、电子白板、教育平台资源共享的尝试运用之中，他们不畏麻烦、利用课余时间开动脑子，研究其功能，并通过亲自实践，打开了学生的视野，让学生领略到了现代化手段带来的快捷，而且体会到了科学、合理的运用对提高课堂教学效率所起到的作用，建立了省时高效的课堂。校长毛贵青说，骄人的成绩是学校学科队伍建设上实行“老带新”，信息化素养提升实施“新带老”策略，有计划地开展校本培训，培养出了一支能运用融合理念进行教学研究的团队，也是学校锐意教育改革，不断深化教学研究的结果。张小润　焦学云文/图

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