用自己的心灵去感悟学生
我曾经遇到过这样一位学生,虽然学习很努力,但各科成绩还是很差,为此老师着急,家长也着急,好在学生还在努力。有一天,这个学生有一道题不明白,而这道题我在课上已讲过。我想,敢于问问题,这是一种好现象。于是我就停下手头的工作为他讲解。因为他平时的学习很差,许多知识都一知半解,因此我讲得格外细致和耐心,并不时地问他:明白了吗?懂了吗?最后他说:懂了。我深吸了一口气,虽然累了点,但内心很高兴,并且是发自内心的高兴。既为这位学生,也为我自己。然而,事情没有这么简单。
第二天,在上课的时候,我出了一道与那道题的答案一样只是问法有些改动的习题,满怀希望地让那位同学来回答,想借此机会表扬一下他。当我叫到他的时候,他磨磨蹭蹭地站了起来,低着头不说话。见此情景,我又重复了一遍题,并轻声地提示他:“仔细想想,我昨天给你讲的内容对这道题的回答有没有帮助?”他还是低着头不说话,但脸很红,这时同学们的目光都投向了他。沉默了好一会儿,他才低声说道:“我昨天就没听明白。”我一下子被气得真想发火,声音也提高了许多:“不懂你怎么装懂?就你这种学习态度,学习成绩怎么能提高?”而他的回答,使本来正在气头上的我气消了一大半,“昨天看到您已经很累了,说话的声音都有点哑了,看您实在太辛苦了,我不忍心再说不懂了。”学生的声音很轻,但我听得很清楚,我从学生们的眼神中觉察到他们也听得清清楚楚。这时我的心里觉得暖暖的,于是我请那位同学坐下,面向全班同学说:“刚才某某同学虽没有回答出问题,但我相信他已经进步了,而且会有更大的进步。原因就在于,他在关心我这样一位普通教师,我很感动,我听到了一个学生的心声。面对这样的同学,我没有抱怨的理由。我为有这样的学生而感到高兴。”接下来的课,那个学生听得非常认真,其他同学也都格外专心,这是我认为上的最好的一堂课。那天我真正体会到了教师工作的意义,是学生教育了我,我从他们身上学到了许多可贵的东西。
此事对我的触动很大,它使我感觉到,我们教师没有任何理由去伤害学生的心灵,学生学习上有困难,教师只有用自己的心灵去感悟师生交往中那些动人的情节,努力挖掘学生身上所蕴含的闪光点,并将自己作为教师的心理感受,不失时机地传达给学生,才能触及学生的心灵及思想深处的东西,从而激发他们的学习热情,为他们营造自发学习的心理环境。
(县实验中学 朱秀珍)