船山抱团发展促教育优质资源共享
深改办学模式 发展特色教育
船山抱团发展促教育优质资源共享
时下虽离9月份新学期开学还有近3个月时间,顺南街小学大南街校区招生办公室里已经有不少家长前来咨询招生情况。从过去年年缺乏生源到如今前来咨询报名家长络绎不绝。短短一年间,变化如此之大,得益于这几年船山区对义务教育均衡发展的推动,船山区不少学校都完成了从薄弱学校到优质学校的华丽转身。
近年来,船山区在多年推行“城乡学校结对发展”的基础上,全面深化办学模式改革,从根本上打破均衡优质发展道路上的壁垒。以“名校+新校”“名校+弱校”的方式组建3个紧密型教育集团,以“优质学校+潜力学校”的方式组建6个协作型教育联盟,把强校与弱校捆绑发展,把城区学校和农村学校捆绑发展,放大了优质教育资源,创新了薄弱学校办学机制。自我区实施集团化、发展联盟办学以来,迅速扩大了优质教育资源的辐射带动作用,极大地整合优化了教育资源,推动了城乡教育优质均衡深度发展,提高了学校整体办学效益和水平。
以强带弱 均衡发展
地处遂宁市区黄金地段的大南街小学与顺南街小学不过百米距离,但与头顶“四川省首批校本教研基点校”“四川省首批重点小学”“全省艺术教育特色学校”等200多项光环的顺南街小学相比,王宇坦言,两校间的距离,何止百米。
多年来,优质教育资源不均衡,择校热高烧难退、大班额现象常有。为此,船山区开出“药方”——“优质校”就近吸纳“薄弱校”组建教育集团。2014年8月,船山区继成都、绵阳之后,成功组建了首批公办教育集团:高升实验小学教育集团、顺南街小学教育集团和裕丰街小学教育集团。各教育集团以优质学校为集团总校,各成员学校保持建制不变。以“一套班子、多个校区,统一管理、资源共享,条块结合、以块为主”的运作方式,实行管理制度统一、人事管理统一、经费管理统一、课程管理统一、业务管理统一、资源配置统一、考核奖罚统一的管理模式,财务收支实行总校长“一支笔”制度,系统内实现人、财、物等完全融合。
“名校‘嫁接’并非简单的学校重组,也不是削峰填谷,关键在于从根本上提升弱校的师资水平,传输好的教育教学理念。”顺南街小学教育集团总校长漆洵说。王宇对教育集团化给学校带来的改变赞不绝口。“语言节上,我们学校与顺南街小学教育集团本部各年级统一编班、同场竞技。在6年级英语口语竞赛中,我校两位同学力压群雄获得全场特等奖,这不仅让学校老师找到了成就感,也让集团本部老师与校区老师形成了良性竞争。”
城乡师资 交流融合
师资力量是学校实力的标志,教师队伍整体素质如何提高?船山区的做法是:以确保师资队伍持续发展、数量恰当、优质发展,提升城乡教师配置均衡程度为总策略,持续加强教师队伍建设,大力推进师资配备均衡,不断完善教师引进补充、培训、交流和激励机制,努力促进城乡一体化发展。2012年以来,船山区共考聘200多名教师到农村中小学任教。同时,搭建城乡教师交流平台,截至2014年底,共交流268名教师,占全区教师总数的10.8%。
位于船山区永兴镇的永兴小学,去年9月迎来下乡交流的第6位老师——何小凤。原本在城区学校担任教导主任的何小凤,现任永兴小学副校长。这位从城里“下来”的老师,为永兴小学带来了不一样的教学理念和管理经验:农村学校的老师们期待交流,何小凤主动联系此前任职的城区学校准备场地和资深教师组织培训;学生学习热情不高,何小凤提议将每学期仅一次的优秀学生评奖变为高频率、多奖项的月度评比……
永兴小学语文教师蒋蓉说,在何小凤的交流和启发下,如今上课不再是“牵着学生走”,而是启发引导学生的主观能动性。学生的学习兴致越来越高,课堂越来越活跃。
结合实际 特色发展
“除了软硬件建设外,推进义务教育均衡发展,还需注重学校的特色发展、内涵建设。”据船山区教育局相关负责人介绍,该区正在积极创建特色学校。
船山区部分学校在完成国家设置的规定课程外,还结合实际,大力发展“校本课程”。
顺南街小学每年举行一次的科技节活动主要针对不同年龄段设计不同的科技活动,包括学校航模制作、机器人足球赛、障碍汽车赛、拼七巧板、搭积木等。高升实验小学被评为“全国未成年人思想道德建设先进集体”,《小学生网络道德素养养成的研究》等多个课题获省政府普教科研成果奖。
目前,船山区有9所学校被遂宁市教育局授予“遂宁市阳光体育示范校”称号,有6所学校被评为了市级特色学校。