回归素质教育是挑战更是机遇

一位教育工作者对全省强力推进素质教育的几点思考



       4月9日，细雨濛濛，桓台一中的会议室里，落实素质教育调度会正在进行，几位校级领导和年级负责人就自己分管的工作进行查摆，按照省教育厅的新要求对照进行整改。在桓台一中，这样的专题会议已多次召集。
       作为一所曾经连续三年夺得淄博市高考本科录取总人数和名校录取人数第一名的名校和有56年教学传统的老校，桓台一中要以怎样的态度迎接此次素质教育回归？面对素质教育从高中抓起的新课题，桓台一中这所大校又将如何应对？在深入实施素质教育与满足学生、家长期望值之间，应选择什么样的道路？带着这样的问题，记者几经辗转，采访了市人大代表、桓台一中校长徐书岩。
       “省教育厅在全省中小学素质教育工作会议上提出回归素质教育，提出素质教育从高中段入手抓起，我个人认为，学校或许将面临挑战，但更多的是机遇。”徐书岩说，“素质教育的回归，完全符合科学发展观的要求。如果说桓台一中能够在升学质量方面取得大突破和大提升，那么也一定能在推进素质教育方面取得新经验和新业绩。”

抓素质教育会不会影响升学

       素质教育的实施会不会影响到升学？这是众多家长最为关心的问题。对于这个问题，有着三十多年一线教育工作经验的徐书岩给出肯定的回答——不会。
       徐书岩说，省教育厅明确提出，推进素质教育不意味着教育质量的降低，也不希望教育质量降低。现在看，素质教育的回归对于普通高中而言，可能在某些具体教学环节、某些具体教学措施上衔接不好，改变需要一个过程。桓台一中要求全体教师首先要在思想上正确认识素质教育，与省教育厅的精神保持高度一致，自觉将教学思维和教育行为向素质教育靠拢，从思想上主动与素质教育实现精神接轨。
       在徐书岩看来，实施素质教育的根本是确保教育高质量，如果因为实施素质教育而影响了教育质量，就不是正确地落实素质教育。桓台一中在高考中取得淄博市三连冠的好成绩，得到了社会各界认可。现在，桓台一中全面落实素质教育，家长关心，社会瞩目，学校有信心抓住这一机遇，依靠落实素质教育推动教育质量再上新台阶。
       为此，桓台一中在落实素质教育中坚持做到“以学生发展为本”不动摇。学校始终把“以学生发展为本”作为学校教育教学工作的出发点和落脚点，通过引导学生正确利用增多了的自主时间，要求教师切实保障单位时间工作的高效率，为广大学生创设自主学习、快乐学习、健康成长的良好环境等措施全力提高教育质量，确保更多学生升入高等院校深造。

引导学生正确利用增多了的自主时间

       按照省教育厅有关精神，“主张要把时间还给孩子，给孩子必要的自主学习的时间。”这种情况下，学生和教师自主支配的时间增多了。在新课程标准要求下，学生和老师拥有了双休日、节假日以及更为自主的自习时间。“活动空间和时间增多了，学校决不能因此而放松‘管理’。”徐书岩说。
       徐书岩认为，“管理”是第一位的。对于“管理”，桓台一中的做法一是引领，二是指导，通过这两个方法把“多出来的空间和时间”纳入素质教育的轨道。
       对于引领，徐书岩说，桓台一中引领教师科学地把自己的精力用在钻研学问、研讨教学方法、完成教学任务上。“教师的双休日不仅仅是休息，我们希望他们思考这些问题。”在引领学生方面，则鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、特长，组织开展活动，让他们在属于自己的时间里过得更为充实。
       对于指导，徐书岩说，一中将根据素质教育的要求，制定更为科学的管理制度和措施，来规范教学行为。如在常规工作日中，要根据情况的变化重新科学地安排工作时间，使教育资源得到最大限度地合理利用。教师在课堂内外对知识的点拨、拓展等，都要以科学的制度和措施来规范实施。特别是针对课外活动时间增多的情况，要正确指导学生进行卓有成效的实践活动。这些工作都需要以新的评价机制来规范指导。
       徐书岩认为，引领与指导要贯穿于教师和学生生活的每一个细节中，特别要加强对学生和教师的道德教育。要让教师认识到自己是学校的一名普通员工，要遵纪守法，遵守职业道德要求，不搞有偿家教等；要教育学生在校外也要牢记自己是一中的学生，要遵守学生日常行为规范、校纪校规等。“决不能因为时间和空间的增多而放松管理。”

切实保障单位时间工作的高效率

       省教育厅把2008年作为规范办学行为的关键一年，规范全省中小学办学行为是2008年推进素质教育的首要任务。《山东省普通中小学办学管理基本规范》明确提出要规范课程，全面开齐课程；要规范课时，开足开好课时；要规范学生的作业量；要规范学生的作息时间，要规范评价考试招生制度。
       对此，桓台一中结合实际，深入落实《山东省普通中小学管理基本规范》，及时调整了作息时间表，严格控制学生作息时间；落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动；严格控制学生课外作业量，实行学科教研组长和年级主任把关审核制度；严禁教师举办或参与举办辅导班等。
       “对课程、课时、作息时间的规范让教师的常规授课时间减少了，这就要求教师必须保证单位时间工作的高效率。”徐书岩说，“在保障单位时间工作高效率方面，桓台一中召开全体教师会议，我对老师们提出了四点要求，即精细化备课、高效率授课、多功能引领、分层面执教。”
       其中，精细化备课不再是常规备课，而是要备教材、备常识、备社会、备学生、备能力，只有做好这些，才能达到精细化备课的要求。精细化备课要求老师必须广泛涉猎，刻苦钻研。“在课时改变的情况下，如果墨守陈规，还遵循老办法，教学任务都不能完成，这就要求教师必须做到精细化备课。”
       高效率授课要求教师在授课时实现快节奏和教学内容的统一，高密度与知识点的统一，大容量与接收度的统一。在保证知识讲授到位的同时追求快节奏教学，在保证知识点都涉及的同时讲授清楚，在保证学生能够接收的同时力求大的课容量，这就要求老师要根据学生特点来备课，来调整课程设置，以实现三个统一。
       多功能引领是根据素质教育的需要对教师提出的新要求，在素质教育理念中，教师的授课形式不再单一，还要开发多方面的教育功能，转变传统教学方式，如通过其课堂课外表现、言行举止、文化修养等对学生起到潜移默化的作用，让广大教职工做教书育人的楷模、做服务育人的楷模，教会学生“五会”——会动脑、会动手、会活动、会适应、会参与。
       分层面执教可以理解为“因材施教”。但是，这个老话题多年来却并没有得到有效执行。一中要求教师在授课过程中做到课堂学案与特殊教案相联系，集体作业与个别作业相联系，普通要求与分层指导相联系，真正做到一堂课对每一个学生都适用。
       在徐书岩看来，“这四个方面做好了，就保证了课堂创新力，有效实现育人、知识、效益三者的统一。”
       现在，围绕这四个方面，桓台一中不断深化教学改革，让学生做课堂的主人。实施“学案导学”教学，不断探讨“小组合作教学”模式，努力做到把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。引导广大教师精细化备课，高效率授课，不断降低教学起点，减小教学难度，放低教学坡度，切实尊重学生的主体地位，诱导学生热爱学习的志趣。此外，作为山东省探究教学实验基地，学校不断加强探究教学实验研究，完善人才培养模式，建立了符合学生全面发展规律、激发学生创新能力的探究式教学模式，形成了相互激励、教学相长的师生关系，营造了有利于创新人才成长的氛围，使每一名学生都能发挥自身潜能，实现自身全面发展。

素质教育离不开社会资源的支持

       徐书岩认为，学校是素质教育的主战场，但要实现学生全面发展，必须要营造一个全方位的育人环境。在这方面，高中学校面临来自两方面的压力。
       一是家长对孩子的期望值过高，不顾孩子的实际情况，对孩子提出不切实际的要求。这种不切实际的要求，会对学生形成伤害和“反作用力”。而作为学校，要考虑怎样给予孩子积极向上的动力，而不是设立种种框框，让孩子去“跳龙门”。对此，桓台一中也通过召开家长会、发放致学生家长的一封信等形式，进行引导，让家长对孩子形成合理的要求。“对于这种压力，学校可以做更多工作，使其变为动力。”
       二是规范办学行为后，学生的自由空间增大，但是适合学生活动的“社会空间资源”却没有很好地形成。
       按照规定，桓台一中于新学期开始，在双休日期间全部开放了学校的图书馆、阅览室、实验室、钢琴房、画室和所有体育活动场所。学生根据自己的兴趣、爱好，可自愿到校进行自主学习或从事实践活动。为保障这项措施的有效落实，学校每个双休日都专门安排干部、教师、教辅工作人员进行轮流值班，负责各个功能场所和活动场所管理和服务工作。同时，学校还不断拓展校外实践教育基地，引导学生从校内走向校外，使广大学生逐步开阔了视野，增加了实践机会，提高了学生的创新意识和综合能力，促进了学生的健康成长。
       即使如此，“学校目前自有的设施仅仅能容纳1500余名学生活动，不能满足全体学生的需要。而在社会上，适合学生活动、有益于学生健康成长的公益场所却很少，从而导致了学生活动的盲目性。”
       “素质教育提出让学生更多地适应社会，但是如果没有良好的公益活动场所，也会对学生的成长和世界观、人生观、价值观的形成产生不良影响。面对压力，学校首先会尽己所能，全力改善办学条件，补充教育资源。重点做好微机室、电子阅览室的开放准备，进一步扩大空间资源。”徐书岩说。
       “全方位育人、全空间育人是素质教育的一个外在表现，这不是一个学校的努力就能做到的，它需要集合社会各界的力量。相信在县委、县政府的领导下，桓台良好的育人空间会越来越大，越来越好。”徐书岩说。

树立正确的教育业绩观

       徐书岩说，桓台一中作为一所老校、大校、名校，五十六年来，在桓台这方土地上，形成了朴实无华的办学风格，一代代“一中人”的辛勤耕耘，让众多学子由此进入大学深造，培育了一大批优秀人才。这是一中赢得社会各界信任，赢得良好声誉的源泉。面对素质教育回归的新形势，一中要牢牢把握推进素质教育，提高教育质量的基本原则，切实转变教学观念，把传统办学优势、开放办学特色与规范化办学要求有机结合起来，让桓台一中走在推行素质教育的前面，让桓台一中老校、大校、名校的品牌更加璀璨。
       惟有树立正确的教育业绩观，才能保证素质教育落到实处，保证教育质量提升。
       “要对得起自己的良心，要经得起历史的推敲，要经得起社会公众的舆论，要经得起地方实际的检验。”徐书岩对桓台一中全面落实素质教育提出了如是标准。

       相关资料链接：1月16日、17日，山东省政府在潍坊召开了全省中小学素质教育工作会议，出台了系列推进素质教育新政，引起了社会各界的广泛关注。山东省教育厅副厅长张志勇在会议上表示，山东下决心把高中作为推进素质教育的突破口，严格落实高中办学行为规范。
       会议提出了山东省推进素质教育的基本目标是“三个全面”、“三个还给”，即政府层面要全面建设合格学校，学校层面要全面贯彻国家课程方案，教师层面要全面培育合格学生；要把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。推进素质教育的任务主要有七个方面：全面规范办学行为；深化课程改革；改革评价、招生、考试制度；加强师资队伍建设；建立素质教育运行、监督机制；协调各方面力量，形成共同推进素质教育的合力。