教育部采取多渠道师资培养方式为农村输血

教育部最新统计显示：我国县镇以下的农村中小学有33万所，占目前全国中小学总量的79％。然而，在全国1000多万普通中小学专任教师中，这些学校的教师数量还占不到一半。

　　这种巨大的反差，既说明我国教师队伍面临突出的结构矛盾，也与我国目前的国情密不可分。教育部新闻发言人王旭明25日说，为了解决城乡教师分布不合理和农村地区教师匮乏的现状，我国采取多渠道师资培养方式，努力为农村“输血”，并正在逐步帮助农村提高自身“造血”能力。

　　提高待遇吸引优秀教师

　　教育部师范司副司长宋永刚说，在我国目前的地方经济条件下，大幅度提高农村教师的待遇并不现实。因此，教育部和各级地方政府采取多项创新措施，鼓励、支持城镇教师去农村支教。

　　例如，已实施两年的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”就是由中央政府出钱，支付教师前三年的工资，帮助地方吸引合格教师。三年后，地方政府再接管，即使只有80％的教师留下，也算成功地留住了人才。

　　据统计，“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”目前已从应届大学毕业生中招聘特岗教师3．3万名，覆盖12个省（区、市）和新疆生产建设兵团395个县级单位的4074所农村中小学，缓解了义务教育资源极其匮乏的地区的教师不足、素质不高的问题。

　　新修订的义务教育法中规定，政府应在区域内有效合理地配置师资资源，要鼓励校长、教师的合理流动。“这是加强农村教师队伍建设的治本之策。”　宋永刚说。

　　大力推进师范生支教

　　2007年，教育部下发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，要求高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习。

　　宋永刚说，这项措施在农村很受欢迎，得到地方政府的大力支持。河北和山西等地的师范学院目前都积累了很好的经验。

　　宋永刚说，在师范生培养方面，教育部也针对农村地区音体美教师奇缺的问题制定政策。教育部有关部门已与国家体育总局展开合作，专门策划一个针对农村体育老师的培训计划。针对农村地区外语教师发音不准确的问题，教育部也在通过发放英语光盘、派专人培训等形式，帮助农村学校提高外语教学质量。

　　目前，我国农村地区小学专任教师学历合格率进一步提高。2007年，农村地区小学专任教师学历（高中及以上学历）合格率达到98．97％，比2002年提高了1．88个百分点。农村地区小学高一级学历（大专及以上学历）教师比例大幅提高，2007年达到63．35％，比2002年提高了34．73个百分点。

　　远程教育弥补师资不足

　　教育部基础教育司司长姜沛民说，农村地区义务教育由于地点分散，学校不成规模，不可能配备足够数量的教师。因此，近年来我国还提出农村地区集中办学，加强远程教育建设，推进农村义务教育形成完整体系。

　　近年来，通过农村中小学现代远程教育工程的实施，我国农村学校办学条件有较大改善。农村初中学校联网率达到90％以上，农村小学联网率达到80％以上。其中农村小学以连通中国教育卫星宽带网，接收卫星资源为主。

　　宋永刚说，农村中小学不具备远程教育的专门管理人员和教师，怎样使来之不易的设备在农村中小学发挥好的效果，是各级政府十分关心的问题。针对这一情况，教育部专门实施了分层次、分类别的培训计划，紧密结合新课程改革，帮助一线教师提高运用远程教育进行教学的水平，让他们敢用电脑、会用电脑、用好电脑。同时，教育部还向微软、因特尔等大公司寻求合作，针对农村中小学远程教育系统的专职管理人员开展培训，目前已有超过一百万教师接受培训。

　　姜沛民说，目前对农村中小学教师开展的远程教育教学培训还远远不够，各级教育主管部门还需要进一步加强指导，同时加强教育资源的建设和应用方面的监管。

　　教育部目前已建成一套工程管理信息系统，可以监测系统内每一所学校的远程教育设备使用情况。据统计，目前全国已有30％的项目学校每周可以进行20个学时的远程教育教学。约50％的项目学校可以达到每周3个至5个学时的教学水平。

来源：辽宁省人民政府网