成为最好的自己继续生命教育就对了

时下，新冠肺炎疫情席卷全球，人类继黑死病、腺鼠疫、天花、霍乱、非典等疫情后，再遭新疫。死生事大，在此期间，与体悟生死、感悟生命有关的生命教育成为许多学校的开学第一课。对此，不少专家指出，恰逢其时的生命教育不能仅停留在疫情防控期间的补课上，而应常态化、系统化设置，成为学生培育核心素养的重要环节，成为一门让学生终身受益的课。

  一 疫情下，生命教育补课忙

  年***儿哭着挡住即将奔赴前线的军医妈妈、小区门口负责检查体温满身落雪的保安、摘了口罩满脸红印的医生……在班主任布置的关于疫情的作文中，北京小学生李韫泽如此描述多张刷爆朋友圈的照片。这些照片让她热泪盈眶，令她感受到，疫情这面镜子照出了人性的真善美。“疫情虽然超级难对付，却是一部内容丰富的教材，孩子从中得到全面成长，懂得感恩，了解了生之不易。”李韫泽的母亲欣慰地说。

  二  教育要义：让每个生命成为最好的自己

 “我们今天和孩子讲生与死，决定了他们未来如何面对困难、如何面对挑战、如何去看待自己的生命。”从事生命教育研究20多年的深圳市新安中学(集团)第一实验学校校长、新教育研究院新生命教育研究所执行所长袁卫星认为，教育不仅仅是知识的学习，对生命的尊重、理解也很重要。

  袁卫星说，生命教育是以人的生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。 “当下青少年学生，轻视生命、残害生命的现象层出不穷，消极对待生命、遮蔽生命意义的人群日益增多，生命困惑、生命障碍的问题堪忧。因此，生命教育是解决青少年个体生命现实问题的必要途径。”袁卫星说，生命教育是学生发展核心素养的重要环节，是世界各国教育改革发展的共同方向。

  三 常态化、系统化推进生命教育

  下一步，如何开展生命教育？专家认为，开展生命教育，应遵循认知、体验与实践相结合原则；学校、家庭与社会相结合原则；发展、预防与干预相结合原则；与青少年身心发展一致的原则……不同年龄段的学生应采用不同的教育内容和方法。任何时候，人总要认识自我，每个年龄段的孩子，都需要对生命有所了解，但不同年龄段在教育难度、范围、方式上应有所区别。低龄学生应从小动物的具象上去学习尊重生命、敬畏自然，针对初高中生的生命教育则可变得抽象，站位更高、思考更深。

  目前给中小学生讲好生命教育课是一个普遍的难题，因为中小学生心智发育不成熟，不适合一上来就触及沉重的死亡话题。“难，但不代表没办法。”打比方说，带孩子们野外观鸟，不幸的是，孩子们发现一只死亡的白头翁雏鸟变成了蚂蚁的食物，孩子们都为那只雏鸟感到心痛，并认为蚂蚁十分残忍，竟然以白头翁为食。这时，可以引导孩子们换位思考，将自己想象成蚂蚁，这时孩子们感叹：“这真是一顿美味啊”“如果不是白头翁雏鸟，我们也许要饿死”……“诸如此类的观察和引导，是对孩子开展生命教育的好方法。”高高说，然而可惜的是，很长时间以来，人们普遍过多关注知识学习，而忽视对自然和生命的观察和探寻。“无限延长的假期的确是开展生命教育的好时机，但现实中由于既往准备不足，生命教育往往无法得到很好落实。”

  建议多种途径开展生命教育，如学科渗透、专题教育、节气教育、校园文化等，“疫情之下，学生到校，最应该学的一门课就是生命教育”。