种子老师扎根乡村小学

朱淑敏和她的学生在教学活动中。桑育薇摄

丽丽是个叛逆的女孩，喜欢小偷小摸，每当问及原因时，她总是闷声不语。朱淑敏老师俯下身，凝视着女孩的眼睛，期待她的信任：“你有什么可以告诉我，你说什么我都可以理解你。”瞬间，女孩眼泪夺眶而出，道出了心里的苦闷……在不断的沟通交流中，渐渐地，丽丽改变了不良行为习惯。

朱淑敏是嘉定区曹王小学的一位基层语文教师、科研室主任，也是嘉定区教改试点的“种子老师”。她不是一位“只拿着书本教书”的老师，“让每个孩子发现最好的自己，发现自己和这个世界的真善美”，是朱淑敏的最大愿望。

用眼神和留守儿童“说话”

曹王小学是一所有着近110年历史的农村老校。但学校地处徐行镇，与江苏太仓毗邻，资源相对匮乏，一大批本地居民“南迁”到嘉定城区，留校的只有农民和外来务工人员随迁子女。

有一晚，朱淑敏留校看护值勤时发现，强强喜欢在教室不停地捣乱。当瘦瘦小小的强强抬起头，一双明亮却带着几丝忧伤的眼神触动了她的心，那眼睛最深处似乎流着泪水。朱淑敏拿了盒酸奶给强强，并用双眼注视着他好一会：“晚上谁来接你呀？”“爸爸，他要很晚下班。”原来，强强妈妈在广州打工，经常一个月才打一次电话回家，小男孩显然是想妈妈了……此后，朱淑敏对强强特别关心，值班时和他说说话，帮他检查作业。渐渐地，男孩不仅学习成绩提高了，还变为一个笑容灿烂的孩子。

朱淑敏说，老师要能看到孩子最真实的内心，观察他们一举一动的细节，用心灵沟通，潜移默化地改变影响他们。

不同孩子实施“差异教学”

曹王小学曾邀请第三方，对一年级学生原基础学习能力进行科学测试。结果显示，这些孩子的认知能力发展水平明显落后于同龄学生。

“每个孩子的性格和成长经历都有很大差异，唯有细心观察，才能给予个性化的差异教学。”一堂语文应用文作文课上，无论朱淑敏如何反复教，女孩晶晶始终学不会写“通知”。是不是女孩整体架构的空间感较弱？朱淑敏灵机一动，照着教室墙壁上的奖状，一一指出“通知”的具体架构，耐心指导晶晶模仿奖状的书写格式尝试学习写“通知”。果然，女孩依样画葫芦，很快掌握了。

作为一名农村小学一线教师，经过“种子工作坊”学习后，朱淑敏意识到，孩子需要获得学习能量，但不同孩子要因材施教。她的教案设计中，针对每个孩子的特点有不同的教学方式。

孩子的学习离不开家庭教育。但在校生源的家长不是包了三五亩地种菜的，就是在附近工厂打工的，根本没心思关心孩子，更别提开展亲子教育了。为此，朱淑敏和老师们组织“阳光妈妈”活动，指导妈妈们学习科学的家庭教育方法，再鼓励爸爸们也积极参与，将最新家庭教育理念与父母们分享交流。

“种子老师”发挥种子作用

曾经，曹王小学一年流失8位骨干教师，这所百年老校一度处于被合并的边缘，老师们怨声载道。

2009年，学校一项有关“基于自我更新取向教师专业发展模式研究”的项目成功申报了市级课题。作为主要参与人员，朱淑敏先对教师一一进行专业访谈。从老师们一开始的排斥，到最终纷纷表达自己对教师专业发展的看法，踏上“自我更新”行动，朱淑敏花了大量时间。

如今，老师们有了成就感，更看到自我发展的可能和平台。“到市区参与课程方案评比，我们老师不拿奖不甘心。”校长俞建明说，近年来，学校教师专业发展、骨干教师市级以上刊物论文发表、课题开展等方面均大幅度提高。朱淑敏还协助校长，将校园变身为一个“大农场”，创新构建了农村孩子的“新田园课程”基地，农村孩子愈发自信、阳光，一所曾经举步维艰的薄弱农村学校发生了瞩目变化。

朱淑敏引领的教学科研在嘉定数一数二，城区有学校三番五次想来挖她。还有人问她：“作为引进人才，从徐州大屯来到农村学校当老师，会不会没有成就感？”朱淑敏否认了这一说法。她多次放弃跳槽机会，选择扎根于农村。

来源：《解放日报》