阆中高考传捷报北京学习更带劲——来自北京师范大学—四川省阆中市骨干教师高级研修班

在北师大学习的我们，不断收到来自家乡的高考捷报：阆中市今年重点本科上线568人，上线率较去年增加了4.33个百分点；本科上线17***人，上线率较去年增加了6.62个百分点；理科更考出了705的高分，高考成绩再创历史新高。这样的成绩来之不易，这是市委市政府高度重视教育、全市人民大力支持教育的结果，这是阆中教育“聚焦主业、提升质量”、坚持 “开门办教育、开放办教育”的结果，这是全系统干部职工务实工作、不断超越的结果，当然更是我们把队伍建设一直作为基础工程常抓不懈的结果。在这样的氛围里参加学习，大家的劲头更足了。

22日上午空气清新，凉爽宜人。北京师范大学高级管理者发展中心执行副主任秦晓虹带来的讲座《面向未来人才培养与教师创造性工作》，从“面向未来，我们需要什么样的人才？”“我们的孩子需要什么样的教师、什么样的学校、什么样的教育？”等几个问题入手，引出21世纪中国学生发展的核心要素，进而提出“教师如何创新工作培养未来的人才？”她通过问卷调查、自主实践、小组合作等多种方式，全面介绍了教师最应该学习的新颖而实用的项目式学习法。“如果我们以昨天的方式教育今天的学生，那我们就剥夺了他们的明天。”她引用杜威的话告诫大家，教师必须与时俱进、开拓创新，必须勤于学习、不断提升，才能应对信息化时代的挑战。

下午天气闷热，容易犯困，但在隗金枝老师的《系列活动促进班级文化建设》课堂上却是掌声阵阵、笑声阵阵。身为全国优秀班主任、全国优秀教师的房山中学隗金枝老师，班级管理观念新颖、思维活跃、办法灵通、效果良好。讲座以开学“四问”（我要带出什么样的学生、我要带出什么样的班级、我的班级建设目标的关键词是什么、达成目标采用什么方法）开篇，以此确定班主任工作思路，进而确定班级主题活动的选择。她绘声绘色、入情入境地讲述了大量班级活动的实例：开展女生节、男生节，评选最美女生、最帅男生等集中性活动，让同学们在活动中体验、感悟、迁移，从而达到学生综合锻炼的目的；通过“失物招领”“评选之最”“违纪担保”等常规性活动，让学生加强自我教育……由于都是她亲身经历过的成功案例，所以讲述起来风趣幽默、声情并茂、感染力强，学员们听得有滋有味，犹如身临其境。

“全球主流教育的学习方式早已成功转向，而我们还在猛攻填鸭式、灌输式教育。”平静而坚定的声音，来自23日上午北京师范大学教育学部博士生导师刘美凤教授的课堂。刘教授以全球教育的视野，给大家完美地诠释了新世纪教师常用的教学模式。她在详细分析了以教师为主的替代性策略和以学生为主的生成性策略各自的优缺点后强调，最合适的教学模式就是要选择替代性策略和生成性策略之间合适的点。她强烈地批判学校教育教学中的“去情景化模式”，认为这种模式学生没有学习动机，缺乏思考问题、解决实际问题的高级认知能力培养。她依次将教授法、支架式教学、认知学徒式教学、基于资源的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、随机进入学习、分布式学习、案例教学模式、翻转课堂等十种教学模式，逐个解析其理论依据、具体内容、运用分布等。她在要求大家要透彻了解、学会运用这些教学模式的同时强调：“没有一种万能的教学模式，大学必须综合运用并选择合适的教学模式。”

23日下午，一堂《中华优秀传统文化与教书育人》的讲座，让大家对传统文化的理解和运用有了新的认识。北京师范大学历史系中国古代史博士后李凯，从“为什么要学习传统文化”“如何引领学生走进传统”“优秀传统文化教学策略”三个层面，以生动的段子、形象的描述、透彻的分析，讲述了优秀传统文化与教书育人之间的关系。他借用******的话——“历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一场历史悲剧”来说明，历史文化对于个人发展、民族发展的重要性。如何引领学生走进传统？他强调“四性”——选择性、科学性、文化性、哲理性。什么是优秀传统文化正确的教学策略？他强调“四抓”——抓故事、抓主线、抓当下、抓渗透。严谨的分析，生动的故事，浓郁的京腔，加上那“狠斗私心一闪念，灵魂深处闹革命”的漂亮板书，让李凯老师的课特别有味道。

老师们的精彩讲座带给学员们的是赏心悦目的感受：

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阆中中学范贤湧（听秦晓虹老师课后感悟）：感谢美丽而又幽默风趣的秦主任毫不保留的与我们分享教育教学成果。秦主任与我们一道从广元乘坐同一航班飞到北京，今天从思想上带领我们再启航。秦主任从“课堂五要素” (老师、学生、内容、环境、评价)出发，提出如何培养面向现代化的人才；以项目式学习、工作坊的方式，从真实课堂入手，带领大家一步一步地动起来，让我们在不断思考中学习，亲自体验并领悟项目式学习的精髓。她阐释了21世纪课堂的变化方式，让我们深悟学什么、怎么学，教什么、怎么教，革新了我们的思维方式和教育理念，提升了我们的专业素养。我们会将这些先进的理念和思想渗透到我们的教育教学中，不断反思和学习，真正做到立德树人，努力培养出具有创造力和行动力的新时代人才。

教研室雷湘（听隗金枝老师课后感悟）：作为一个有着十五年一线教学经历十三年班主任工作经历的教研人员，听着隗老师的讲座，仿佛又回到了课堂，回到了孩子们中间，诸多感慨与共鸣，在亲切美妙的氛围中油然而生。隗老师的讲座通过一个个鲜活的案例，证明了利用各种别具匠心的班级活动可达到教育的最优化，这些活动不仅可以带给学生快乐的体验，而且能使教育更深刻。给我最大的感受是：隗老师已经把活动育人的方式深入到了骨子里，运用得得心应手、游刃有余，就连开展讲座的思路都是避开单纯的说教，把一段段视频、一个个小游戏、一件件案例恰如其分地贯穿其中。这，是一种能力，更是一种智慧。她用自己二十年的班主任生涯，为我们诠释了高尚的师爱，让我们明确了一个班主任在班级活动中的角色定位：不是保姆，是亲人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老师，是人生路上的导师。

阆中师范罗成霞（听刘美凤老师课后感悟）：“非学无以广才，非志无以成学。”刘老师的语言魅力、专业魅力深深影响了我，参培老师的专心致志、勤勉不懈深深打动了我。“师者，传道授业解惑也”，我们通过什么样的方式方法来传道授业解惑呢？刘老师通过教学模式分类及其操作两个方面告诉我们教学模式的特点及重要性，通过对比的方式让我们理解替代性教学策略和生成性教学策略。要想使每一个学生都得到应有的发展，我们应该因人、因地制宜地选择恰当的教学模式。在情境教学过程中充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，结合学科改变自己的教学模式及教学理念，形成以学生为本的学生观和发展观。授人以鱼只给一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。

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东风中学罗玲玲（听李凯老师课后感悟）：优秀的传统文化是我们中华民族的灵魂和根，使中华民族生生不息；教育又具有鲜明的时代特色。如何将优秀的传统文化与新时代教育进行有机结合？如何让成长于改革开放新时期的学生接受远离他们生活成百上千年的传统文化？李老师告诉了我们方法：教授要“汲取精华、去其糟粕”，要选择正确价值观，能为现代社会所用，关键还要学生感兴趣易于接受的优秀传统文化；选择科学性、文化性、哲学性的优秀传统文化，通过抓故事、抓主线、抓当下、抓渗透等教学策略激发学生的学习兴趣，发挥优秀传统文化的现实作用，让传统文化深入灵魂而不是贴标签、喊口号！