专家建言高效课堂天问模式值得推广

　　自本报11月15日刊登《让高效不再“雾里看花”宜昌天问小学做好高效课堂“生动实践”》报道以来，再一次引发了社会各界、广大家长对天问高效课堂的关注，并纷纷以来信、致电等形式，直言天问高效抓得牢，做得实。在“课内比较学课外访万家”活动如火如荼开展的当前，高效的天问课堂，缘何脱颖而出？日前，记者深入该校，进行了走访调查。
　　拆掉讲台天问高效这样先行
　　作为民办教育的先行者，天问人一直将改革创新作为做大教育的有利武器。其中，天问小学亮出的“金点子”，令人眼前一亮。
　　2011年2月，天问小学走出了课堂创新的惊人一步。即把教师的讲台讲桌撤掉，成了“无讲台教室”。此举一出，社会各界哗然，但大多数家长还是质疑，三尺讲台“消失”了，学生还能从课堂上学到东西么？
　　但奇迹不可避免的发生了，学生们发现，老师不再高高在上了，课堂上，老师与同学相互启发，在“对话”中学习。同时，家长们也看到孩子一改往日的简单接受、听讲与记笔记，而是与老师充分互动，甚至还主动在课堂上提问。“拆掉讲台只是课堂教学改革万里长征中的第一步。”对此，该校校长王昌胜如是说。
　　关注细节教学教研小事做起
　　究竟什么样的课堂是高效益的课堂？什么样的课堂是孩子们喜欢的课堂？家长认为好的课堂应该有什么样的特征……为了呈现独具特色的课堂，天问人一直在“深挖”教学。可以从学校对细节的关注而窥见一斑。
　　近日，在天问小学的教学研讨会上，记者发现学校对“细节”的要求，近乎苛刻。不仅每位教师要写出课堂教学反思，每个教研组也要针对不同类型的课组织教师讨论，形成规律性的方法。该校老师张先伟，为培养孩子爱读书的习惯，让孩子们利用其课前三分钟，轮流分享阅读的快乐，真是争分夺秒；英语教研组在观课议课上，精细到一个单词怎样引入，一句话怎么操练的要求。试想，在如此严格苛刻的教学教研带动下，学生的学习理所当然是扎实的，是学有收获的。
　　然而，校长王昌胜认为，小事做好了这还不够，小处着手的同时，需要大处着眼，要依托不一样的高效课堂，办好大教育。
　　用心良苦小细节成就大教育
　　一个高效的课堂，不仅仅体现的是教师教学，最重要的是要让学生思维处在活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。对此，当前许多学校老师挠头不已，在天问小学，记者却找到了答案。
　　走进天问课堂，教师“一讲到底”的“注入式，满堂灌”的学习方式已经看不到了，更多的是个体或群体的孩子们站在前台，汇报自己的“学习发现”。教师由“演讲者”转变为了“编剧”和“导演”，适时点拨，而孩子们站在课堂的中央，动手实践、积极思考、主动交流。天问的课堂上，老师和孩子更像和朋友、同伴、哥们儿在一起对话。民主、安全的课堂氛围让孩子们显得格外自信，他们生活在这里很幸福。
　　个性十足的高效课堂“天问模式”，正好印证了著名教育家陶行知的一句话：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
　　记者点评：课堂改革，是任何教育改革的主阵地和落脚点，也是教育减负增效的关键。只要课堂效率提高了，学生课后负担就轻了，减负增效就有了基础，全面提高学生综合素质就有了更充分的时间和空间保障。
　　所以，当我们采取各种措施努力让孩子们的书包能变得轻一些的时候，不妨多多关注课堂，研究课堂，让课堂成为学生减负的主战场，使我们的课堂变得更轻松更有趣，让我们的孩子学得更主动，更扎实。天问小学，正是这方面的先行者。 （三峡商报记者熊小磊王海益）