上海理工大学举行上理之星五周年总结
.TRS_Editor TABLE{font-family:宋体;font-size:14px;} .TRS_Editor{font-family:宋体;font-size:14px;} .TRS_Editor P{font-family:宋体;font-size:14px;margin-top:1em;margin-bottom:1em;line-height:1.4;} .TRS_Editor H1,.TRS_Editor H2,.TRS_Editor H3,.TRS_Editor H4,.TRS_Editor H5,.TRS_Editor H6,.TRS_Editor HR,.TRS_Editor BLOCKQUOTE,.TRS_Editor DL,.TRS_Editor DD,.TRS_Editor DT,.TRS_Editor OL,.TRS_Editor UL,.TRS_Editor LI,.TRS_Editor PRE,.TRS_Editor CODE,.TRS_Editor TEXTAREA,.TRS_Editor SELECT,.TRS_Editor CITE,.TRS_Editor PRE,.TRS_Editor CENTER,.TRS_Editor TABLE,.TRS_Editor DIV{margin-top:1em;margin-bottom:1em;line-height:1.4;} .TRS_Editor FORM,.TRS_Editor FIELDSET,.TRS_Editor LEGEND,.TRS_Editor SELECT,.TRS_Editor TR,.TRS_Editor TD,.TRS_Editor TH{margin-top:1em;margin-bottom:1em;line-height:1.4;} .TRS_Editor BUTTON,.TRS_Editor OPTION,.TRS_Editor ADDRESS,.TRS_Editor DFN,.TRS_Editor EM,.TRS_Editor VAR,.TRS_Editor KBD,.TRS_Editor INPUT,.TRS_Editor SMALL,.TRS_Editor SAMP,.TRS_Editor SUB,.TRS_Editor SUP,.TRS_Editor SPAN,.TRS_Editor A,.TRS_Editor B,.TRS_Editor I,.TRS_Editor U,.TRS_Editor S,.TRS_Editor STRONG,.TRS_Editor LABEL,.TRS_Editor IMG,.TRS_Editor BR,.TRS_Editor FONT{margin-top:0;margin-bottom:0;text-indent:0;} 创新型人才培养具有很强的系统性和层次性,有赖于基础教育和高等教育的“牵手”,“上理之星”作为实现大中小学“教育链”无缝衔接的重要载体,5年间,对500余名上理附中、附初、附小的优秀学生给予奖励,累计资助金额达52.2万元。 日前,上海理工大学举行“上理之星”五周年总结暨2012年度颁奖大会,来自上理附中、附初、附小的86名学生被授予新一年度“上理之星”称号。市教卫工作党委副书记、市教委副主任、校党委书记高德毅,校长胡寿根,杨浦区委副书记、代区长诸葛宇杰等出席会议。 打破不同教育阶段的区隔 “上理之星”奖学金由上海理工大学教育发展基金会于2008年出资设立,其导向是弘扬美德、崇尚创新、彰显特长、励志自强,引导学生在学习科学文化知识的同时,提高学习能力、思考能力、实践能力和创新能力,促进素质的全面提高。依托“上理之星”这一载体,大学将最重要的人才培养理念和大学文化传递进了中小学课堂,培养了一批具有创新意识和实践能力的学生,在“英特尔”创意大赛、“头脑OM”等各级各类比赛中屡获佳绩。 从2003年至2010年,在政府主导下,上海理工大学先后组建了附属高中、附属小学和附属初中,搭建了大、中、小各学段联动发展的基本框架,开始了协同培养创新人才的实践探索。上理工提出“大中小学校科技创新教育共同体”的模式,打破了学段壁垒,试点从小学到大学的无缝衔接教育,让不同层次的学校贯通培养创新型人才,重点就“学段衔接”、“平台拓展”、“资源共享”等积极进行探索,取得了显著成效。 “高等教育是培养创新型人才的关键阶段,而小学到中学对创新人才的培养具有启蒙和基础作用,打破不同教育阶段之间有形或无形的区隔,形成体系开放灵活、渠道多元互通的创新人才培养体制,这是上海理工大学建设贯通大学与中小学创新人才培养‘立交桥’的核心理念。”上海理工大学相关负责人说。 实现全方位的资源共享 为了确保大学系统“共同体”的有效运作,从2007年开始,上理工与各附属学校每学期定期召开“四校联席会议”,大学和各附属学校的校长,大学各学院、部门的负责人,以及附属学校创新项目的负责人都会面对面交流。附属学校就学校、课程、教师专业发展和学生的需要等向大学提出的要求,大学则在第一时间作出回应,并安排相关学院或部门与附属学校进行有效对接。 经过多年的摸索和实践,上海理工大学系统内已经实现了全方位的资源共享。从汽车工程实验室到国家级经济管理实验室,从简单的手动印刷到先进的制版技术,从各类实验室到校史博物馆,各类资源都向附属学校开放;上理工联合附属学校建立起全国首家贯穿基础教育和高等教育的学生OM社团——尚理OM创意联盟,利用大学生的智力资源带动大学系统内头脑奥林匹克活动的开展;上理工的机器人、计算机等优势和特色专业的课程资源向附属学校延伸,供中小学生选修,并且互认学分。 此外,上理工的校园文化也在向附属学校传播。“上理工教授讲师团”走进附属学校开设论坛和讲座;上理大学生志愿者成为附属学校孩子们的兴趣活动指导教师,为孩子们带来摄影入门、日本印象、德国风情、魔方等近20门兴趣活动课;“大手牵小手,社团进附小”活动为小学生长期开设兴趣课和拓展课,受到了附属学校的广泛欢迎。 建立附属学校校本课程体系 据了解,大学与中小学的联动并不是停留在简单的“走进”、“引进”与“互动”上,更在内涵上下工夫,建立起了集合双方智慧的校本课程体系。 上理工附中引进了上理工机器人基础、solidworks三维结构设计、英语口语等五门课程,本校教师联合上理工教师合作攻关,把大学课程改造成符合中学生兴趣、特点的“本土化”课程:针对学生比较喜欢的OM活动,开发出“思维创意”课程,将“机器人基础”改编成“机器人是怎样炼成的”课程,还研制了“虚拟技术”和“机械加工”课程,并以微形课程的方式先行试点。 在此基础上,上理工附中还针对不同层面需求分层设置课程,系统设计了涵盖面向全体学生的普及型课程、面向兴趣特长学生的拓展型课程与面向科技社团学生的研究型课程,附属学校通过校本课程体系的建立,真正有效地、可持续地呵护与发掘学生的创新意识和创新能力。■刘竹一