章丘四中实施素质教育之诱思探究篇

全力打造高效课堂

    编者按：2008年初始，我省出台素质教育新政，当许多学校还在茫然探索时，章丘四中却是信心百倍，从容面对，因为他们已逐步探索出了一条成功之路，素质教育新政的实施，无疑为他们创造了一个更好的发展环境。
    在过去传统的应试教育中，我们见到的是这样的课堂：“老师滔滔讲，学生默默听”，课堂上，老师是主角，实行的是“满堂讲、满堂灌”的教学方法，这显然是与我们所提倡的素质教育是背道而驰的。如何寻找适应素质教育下课堂教学的新方法，真正实现课堂的高效率？章丘四中的答案是：转变教师的思想，提高教师的素质，让教师“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，这也正是诱思探究教学的主题思想。
    早在2002年，章丘四中就把全国教育“十五”规划教育部重点课题“诱思探究学科教学论”引入学校大力推广，2003年，四中成为“诱思探究学科教学论应用研究”全国重点实验基地。诱思探究教学理论的引入，让每一位才老师经历了一次思想的洗礼，一位老师在学习体会中写道：“学习 了《诱思探究学科教学论》，渐渐被新理论所吸引：教师在课堂上要起引导作用，而不是唱独角戏。‘教贵善诱，教贵善导’。原来教师应该这样教！”
    先进的理论只有运用到实践中才会体现其价值。在老师们充分认同新理论、深入学习新理论、自觉悦纳新理论的基础上，章丘四中在课堂教学研摩上创造性地实施了“一课三摩”的方式。“一课三摩”就是根据学科特点，以先进教育理论为指导，选取同一内容，分别在不同的班上尝试课、对照课、公开课，三种课型可以由一人连续执教，也可由2-3人分别完成，但都是先集体研究了再上，上了再研究，几次三番，玉汝于成。课堂教学研摩以学科组为单位进行，领导包学科，全学科教师参与，每一种课例、课型结束后都要进行深入研讨，总结规律，形成共识。曾有有着多年教龄的老教师在课被否定后，饭吃不下，觉睡不着，半夜醒来，都恨不能马上起来重新备课；也曾有因业务弱、成绩平被交流到外校的老师通过“一课三摩”的达标过程，发生了质的飞跃，获得章丘市、济南市优质课评选一等奖。
    为巩固和推广“一课三摩”的成果，真正实现课堂教学由“教师注入式”现“学生探究式”的转变，章丘四中还开展了课堂教学全员达标活动，由级部领导和备课组长组成工作小组，负责每一位老师的摩课指导和达标验收，成绩不达标的重来，直到达标为止。正是这些严格的措施，使得老师的整体素质实现了跨越式提升，2004年以来，章丘四中教师在各类优质课评选中捷报频传，几十人获省市一等奖，连教学不到两年的两位美术教师也拿到了济南市一等奖。
    与诱思探究教学理论不谋而合的是高中阶段新课程改革的实施，作为深化素质教育的重要举措，我省于2004年9月全面推开了高中阶段的新课程改革。当别的学校还为此感到怵头时，章丘四中人却欣喜地发现新课程理念与诱思探究理论却是那么地吻合：都是强调使学生成为课堂的主人，教师是引导者、组织者、服务者，是引路、开窍、促时的；要以学习取向为教学的起点，顺应学生的内部自然，让学生天性得到充分张扬……因此，新课程的改革在章丘四中推展得相当顺当，为此，学校还于当年向总课题组申报了《诱思探究学科教学论与新课程课堂教学》的子课题并通过立项。
    章丘四中的诱思探究学科教学实验是在语数外音体美等所有学科中全面展开的，目的就是要使学生得到全面健康的发展。该校一名体育老师说，用诱思探究思想指导新课改下的体育教学，使学生更能够自主地从众多体育活动中找到自己所喜爱的运动，树立终身体育锻炼意识，真正展现出了他们阳光健康的一面。
    通过一系列的科研与教改方面的探索与研究，章丘四中教师的教科研能力迅速提高，学生真正成为发展的主体、学习的主人，因在全国众多基地学校中成绩突出，2006年10月全国第十届诱思探究教学研讨会暨“十五”课题结题鉴定会在章丘四中召开，章丘四中经验也因此被推广。

（记者 孟雪瑾 通讯员 时亮）