每周一案传真情

                                                                           　　（通讯员 　潘祖德）　　高坝洲中学是一所中等规模的农村初级中学。近两月来，该校学习踏着实践科学发展观的节拍，每周确定一“个案”，针对突出问题加以剖析，做到边学边改，真正收到了实实在在的效果。

　　从尊重学生开始

　　在课堂上点名提问是再常见不过的事了。就是这看似平常的小事儿，前不久被学校党支部列入“每周一案”进行了一次专题研讨。原来，该校领导随堂听课时发现，某班学生被老师点名提问后迟迟不肯落座。而且，站着的学生面广，站立的时间也较长。由于挡住视线，后面坐着的学生只能耳听，见不着板书。听课的校长轻轻暗示，站着的同学依然不坐。后经调查发现，该班学生已成“问毕久站”的习惯。副校长廖贵胜没有小视这一倾向，当即撰写个案分析《构建和谐课堂，从尊重学生开始》。他利用教师会严肃剖析，要求今后无论是课堂还是内外，教师必须以人为本，尊重学生，关爱学生，绝不允许伤害学生心灵的行为发生。一石激起千层浪。就这一现象，引发出更多教师思考类似问题。接着，另一位老师提出“考试，不能挫伤学生的积极性”这一话题，并就此为同事们支招。

　　为孩子进步“记账”

　　一天早上，该校七年级班主任梁老师经过教室时，偶然听到两个学生的对话。一名学生说：“开学才两个星期，老师都表扬我5次了，还说我是诚实的好学生。”兴奋之语喜形于色。另一名学生却沮丧地说：“唉！老师喜欢你呗，到现在他还没表扬过我一次呢……”

　　这是高坝洲中学班子成员覃启胜，在“每周一案”材料《为学生储存荣誉》中叙述的一个细节。这一话题再次引发班子内部及全体教师的激烈讨论。在研讨会上，覃老师为大家解析：为学生储存荣誉，就是储存教师对学生的期望，储存教师对学生的欣赏；为学生储存荣誉，能让学生明白老师时刻关注着他们的成长，在意他们的每点微小的进步，也是对教师行为的自我约束。此后，班级建立“表扬簿”，记录学生成长进步的点滴历程，让学生认识自我，建立自信，还能明白一切成功都离不开自己的付出和努力。从而，师生间的关系逐渐变得融洽。党员教师裴娥感叹道：“为学生储存荣誉’的确见效。现在去上课班上的纪律好多了，学习风气胜过以往任何时期。”

　　点滴小事正学风

　　学校党支部书记、校长袁定喜既是“每周一案”研讨活动的发起人之一，也是积极的参与者。“九月某日早晨七点，九年级学生到班率75%，班主任全到；八年级教室学生甚少，偶见几位打扫卫生的学生。教室内，走廊里满是尘灰！”“九月某日晨七点，四楼有两班学生全到，另两班分别只见九成或八成学生；班主任或是语文老师已到班辅导，欣闻琅琅书声！”……这就是袁校长的观察记录。一月内，像这样沉下去“蹲守”督查做记录，他进行了八次。在得到第一手材料后，他以《良好学风班风的形成，须从小事做起、点滴抓起》为题，组织教师讨论。良好学风班风形成非一日之功，初中生的身心迅速发展受社会环境的影响和制约。袁定喜说，教师的责任心是做好任何事情的基本前提，有了这个前提才能尽心尽力地营造良好的班风学风。在讨论中，他推崇“重在细小，成就点滴”和“科学发展，着眼未来”的观念，还结合眼前暴露出来的其他问题，如学生就餐、就寝不文明等，对教职工郑重提出三字策略“爱、细、严”，即充满爱心、细心管理、从严要求，带头履行起神圣的教育职责。

　　（责任编辑 杨险峰）