编者按：数字化学习,这种以现代信息技术为支撑的新型学习方式,带来的不止是获取教育资源的便捷、教学方式的突破，更带来了有别于传统课堂学习的崭新观念。“数字化学习”的“春风”扑面而来，您准备好了吗？今年年初，全市四十所“数字化学习”试点学校开始进行有效地探索与实践，推进课堂教学的改革……
无需课本，无需板书，只需要借助一台小小的平板，老师就可在课堂上让学生求得知识；无需更多地讲解，只需轻轻地指引和点拨，孩子便可愉快轻松地掌握学习内容……这一幕并非想象，而是真正出现在我们身边的课堂。11月22日，由天宁区教育文体局、常州市电教馆共同主办的“天禾”数字化学习论坛向我们展现了这崭新的“数字化课堂”。中央电化教育馆研究部主任黄天元博士、华东师范大学博士生导师祝智庭教授、省教育学会副会长陆志平、市教育局局长丁伟明、副局长沈梅和来自山东、四川、上海、镇江、我市部分学校的校长教师共同观摩了活动。
数字化学习，让学校如沐春风，寻找课堂转型的新支点
数字化学习需要基于“数字化”又要紧紧抓住“学习”，技术、平台和环境都要为学生服务，怎么样为学生服务？天宁区也顺势有了针对所在区域各学校对“数字化学习”的思考。
北郊小学以IPAD为学习终端，以开发IMATH课程为内容，以构建数字化应用中心、社区中心、成长中心为实施平台，推进学生个性化学习，改善学习方式；局前街小学开展基于资源运用的数字化学习方式的研究，探索并构建一个互联的、移动的、自主的学习环境，开展启发式、探究式、讨论式和参与式的数字化学习研究，让学生应用信息技术主动学习；丽华新村第二小学开展“快乐学习E课堂研究”，同样侧重于资源的数字化学习；博爱小学引入微课程研究，学生根据学习任务单，利用微视频进行自主学习，学习平台对学习结果进行分析、反馈，为教师提供即时、精确的评价依据，从而有效指导个性化学习；兰陵小学开展微作文研究，是基于交流的数字化学习，通过微博、QQ等社交工具软件，来实现学生的合作学习。
天宁区现代教育技术信息中心负责人管雪?h介绍，“当前初步总结出数字化学习的三种形态，即基于资源的数字化学习、基于交流的数字化学习、基于评价的数字化学习。三种形态不可割裂且有机整合、形成系统，学校在研究中各有侧重。”
数字化课堂，让老师们春风化雨，孩子们找到学习乐趣
北环路小学郑慧老师执教的《三角形的分类——认识角》一课，是互动交流型合作学习模式的充分应用，课堂中充分唤醒学生的主体意识，让孩子们在学习的过程中，形成小组，相互交流，生生互动，与其他小组进行竞争，增加学习的动力。郑老师通过平台将要解决的问题呈现给学生，如：用三角形自由的拼出自己喜欢的图形；根据特征对三角形进行分类；将已有图形分割成两个三角形等等。小组活动有目标，有任务，让学生在独立思考的基础上小组交流，将学生的作业推送到大屏幕，共同分享、学习、评价。孩子们在教师的指导下，讲解自己的解题思路，学生各抒己见，教师适时点评，思维互撞，学生体会到学习和分享的快乐。有了技术的支持，小组学习变得灵动有效。
山东淄博市北门里小学的孟谦老师执教的语文《古诗两首》采用“颠倒课堂”的教学模式，耳目一新。学生的前期作业导入通过平台展示，引导学生主动地发现问题，并引发学生讨论。学生在教师的鼓励下，充分地表达自己的见解，你来我往，精彩不断。在找出古诗关键词的环节，教师把权限交给了学生，学生自由展开学习，孩子们手中的终端成了移动的白纸，可翻页的白纸，教师即时演示，引发谈论，适时点评，指导学生的学习过程。学生在学习的过程中做批注，介绍自己批注处的思考，人人参与、平等对话、互动更加便捷及时，学生们全身心的沉浸在学习中。
两位老师所用的平台---“天禾学堂”数字化教学平台来自北环路小学张欣老师为首的创作团队。两年多的实践与探索，“天禾学堂”能满足立足课堂教学的切实需要，使“教”、“学”两者紧密结合，“教”、“学”活动深入灵动，改变了学习活动的传统形态，为每个学习者提供了个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。
专家们高屋建瓴，老师们拨云见日憧憬未来课堂
数字化学习，究竟是什么？为什么做？怎么做？做什么？……专家们各有见解。华东师范大学副教授钱冬明提醒要做好各类数据挖掘，比如课堂数据挖掘、课程数据挖掘及学校数据挖掘，评价分析能更了解每一位学生的发展与变化，实现 “以学生为中心”……祝智庭教授向我们展现“颠倒课堂”，提出要转变“知识传授”在“课内”、“知识内化”在“课外”的观念，学生在克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，如果知识传授和知识内化的环节能颠倒过来，学习的有效性将大大提高……陆志平副会长呼吁老师一定要让课堂发生改变，课堂改革了，才能彻底改变人才培养模式，不要让学生只是简单地获取知识，而是从探究中得到收获，真正实现从“讲话”到“对话”的转变…… | 
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于2022年01月03日发表
