教育局常州又有12个专业成为省职业学校品牌专业和特色专业

　　日前从教育部门了解到， 江苏省教育厅发文正式公布了2012年全省职业学校品牌专业和特色专业认定结果，我市又有9所职业学校12个专业名列其中，使我市省级品牌专业和特色专业达到20个，基本达成每一所职业学校均建成一个以上省级品牌专业和特色专业的目标。
　　为什么我市职业学校积极推进省级品牌、特色专业建设？加强专业建设，争创省级品牌特色专业，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。通过品牌特色专业的创建，我市职业学校在以下几个方面取得显著成效：
　　一、专业建设与产业对接的吻合度更高。省品牌、特色专业的创建要求职业学校必须深入推进校企合作，必须看到校企合作的显性成效，扭转职业学校过去只重视基础能力建设、忽视服务能力提升的情况，提升了专业建设的开放度、与产业对接的吻合度：一是加强了专业与产业的对接。省品牌、特色专业的创建要求专业设置要面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，特别是现代农业、高端制造业和现代服务业；特色专业要求与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相对接。二是人才培养方案更加贴近企业的需求、岗位的要求。在专业开发方面，更加重视专业调研论证、岗位能力分析、专业拓展、课程标准建设、教材选用与开发，实现课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接与融合。目前，我市已建成的20个省品牌、特色专业主要涉及建筑、机电、数控、电子、服装、护理、艺术、网络、电梯、园林、会计、旅游、烹饪、焊接、楼宇以及眼视光等行业。
　　二、队伍建设与课程改革的引领性更强。在师资建设方面，对专业专任教师的团队和梯队建设要求越来越高，主要从条件、数量、结构、能力、专业负责人素质等方面提出要求和量化的指标，比如：要普遍开展五课教研和校本培训及教科研工作，专业负责人熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业企业的相关活动，组织领导专业开发、课程建设、教学团队建设。在课程改革方面，遵循职业教育规律和技能型人才成长规律，改革教学模式，推行教学做合一，采用灵活多样的教学方法和多元的评价方式，促进学生主动发展。同时，改革教学管理体制，形成凸现职业教育办学特征的教学管理工作机制和教师合作发展机制。
　　三、办学投入与资源配置的实效性更好。根据近年来职教发展的状况，在生均设备值的量化指标上有提高，省品牌、特色专业的创建第一次对校内实训基地各实训室的平均利用率作出了量化要求，这将进一步促进校内实训基地的高效运行和充分利用。对于校外实训实习基地建设提出了具体的量化指标和管理运行的要求；对于信息资源建设，要在专业图书、尤其要在数字化教学资源建设上提高认识、增加投入、加快推进；省品牌、特色专业的创建要求各专业要重视均衡发展，在师生比、校内实训基地、图书信息资源等指标方面，要求严格厘清中职、高职和中技相同和相近专业的公共资源分配，防止学校将教学资源比较集中地向创建专业倾斜，导致一般专业在资源配置上达不到基本的办学要求。
　　四、办学绩效与示范作用的美誉度更佳。中等职业学校具有明显优势的、得到社会认可并具有广泛社会需求的、具有核心竞争力和发展活力的专业，对同类学校或专业起着引领、示范作用。这些专业在规模效益、质量效益、社会声誉和技术服务等方面要达到相应的要求，对于学历教育人数、双证率、就业与创业等方面规定了具体的量化指标。比如中职的品牌专业，对于技能的双证率要达20%的高级职业资格证书或2个以上中级证书或70%以上毕业生获得相关行业执业资格证书；对于就业与创业的要求，对口就业率要达70%以上，当年劳动合同签订率70%以上。目前，我市20个省品牌、特色专业直接受益的学生数已达1.2万，比如刘国钧高职校三个品牌专业的在籍学生人数为2898人，直接受益学生数占在校生人数的50.4%。
　　省品牌、特色专业的创建从2011年起，将用五年时间完成。目前，我市正积极规划、指导各校的创建进程。本次省教育厅组织的专家视导活动得到了市教育局领导的高度重视，潘建中书记、丁伟明局长、胡鹏副局长参加了视导活动，听取了专家的意见反馈，并对创建工作作了重要的指导。