锤炼教学语言优化单元作业增强五育本领——光新学校举行2020年寒假教师校本培训

为进一步贯彻落实教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》等文件精神，提升教师专业素养，强调立德树人的根本任务，坚持“五育”并举提高教学质量。1月12日，光新学校根据校本研修方案，开展了主题为“锤炼教学语言，优化单元作业，增强五育本领”的寒假全员校本培训。培训由学校科研室主任朱杰主持。

上午由上海市教委教研室语文教研员曹刚特级教师作《教师课堂教学语言的规范》专题讲座。曹老师以课堂教学语言为突破口，向与会教师阐述了三个问题。一、语言即思维。课堂教学的语言本质上反映的是一个老师的教学思维和他的阅读学养，是他的学科基础技能。二、课堂教学语言是对学生的思维能力和学科素养培养的关键。课堂教学语言的表现为提问、讲解和沟通三方面。提问的核心是要抓住教学的主问题和问题链，同时问题的设计要注意站在学生的立场去思考问题的指向明确与否，是否符合学生的认知水平；讲解则要求思路缜密有逻辑、要言不烦求简洁；沟通则是要多鼓励学生，用语言去吸引学生。三、如何锤炼课堂教学语言。课前夯实学科功底；课上写好教学详案；课后要做好教学复盘。曹老师的讲座大气简洁，充满激情，张弛有度，通过讲座向与会老师传递了正确的学生观。作为教师，我们只有不断提高自己的课堂语言规范，才能不断提升自己的学科专业能力。

下午上海市教委教研室副主任、正高级教师王月芬博士介绍了她的最新研究成果《单元视角下的作业设计与实施》。王博士从作业设计的内涵与意义、作业设计与实施的基本框架、主要问题；如何进行单元作业设计；如何提升教师作业设计能力等维度进行分析，得出提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提这一结论。整个讲座前瞻性强，操作路径明晰。教师作业设计能力的提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。可以发现，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显者。

会后，学校将组织教研组围绕在“中考改革背景下，如何落实教学常规、加强作业设计与实施、提高教学实效”开展分组研讨。新学期光新学校将进一步完善教育教学管理制度、过程性教学质量分析与监控，全体教师将进一步关注每一位学生。在课程实施、课堂教学、作业设计、学生管理等方面更新理念、加速研究、积极实践、五育并举，为办好具有“人本化”“信息化”“精致化”特征的家门口新优质学校贡献出每一个光新人的智慧。