青海省大力推进双语教育取得丰硕成果

青海省的双语教学，经过不断探索和实践，取得了令人瞩目的历史性成就。

一、培养了大量的双语兼通人才。青海省在党的民族政策光辉照耀下，培养了数以万计的政法、医务、畜牧等双语兼通人才，为民族地区的经济发展做出积极贡献。培养双语教师是这项工作的主要任务，我们立足于省内院校，中小学双语教师由青海师范大学和青海民族大学培养。各院校本着面向牧区、面向基层、面向少数民族的办学指导思想，和兼通两种民族语言文字、一专多能、适应民族中小学教学工作需要的培养目标，为民族地区培养输送了大批双语教师。 2000年以来，师大和民院培养了近4000多名双语师范类人才，不仅解决了本省多层次教师队伍的需求，也解决了四川、甘肃、云南等兄弟省区的双语师资。近五年来，我厅通过省内外高等师范院校培训中小学校长和骨干教师2万人，其中六州民族中小学教师占70%；州、县和校本短期培训人数达到7.12万人次，从而使双语教师队伍的学历层次、专业结构、知识水平、教学技能得到一定改善和提高。

二、建设和完善双语教材体系。一是打破地区和部门界限，进一步加强与跨地区的专业机构合作，在教育部和五省区藏族教育协作机构的支持指导下，整合藏青两家教材编译机构、有关出版社和高校的人力资源，联合编译主干课程教材；二是专业机构与社会力量相结合，聘请中小学优秀教师、教学研究人员、有关文化企业参与教材开发、编译和审查等方面的工作；三是把教材质量和使用情况***调研、新教材培训作为教材编译部门的一项常规工作常抓不懈，每年组织23次教材编译人员深入教学第一线，对教材使用情况和质量评价进行调研，与基层教师和教研人员面对面讨论问题、征求意见，同时对教师进行现场培训；四是收集和整理地方教材，积极探索调整教材结构和教材内容、构建适应民族地区双语教学的教材体系的路子；五是主动协调出版发行部门，建立教材出版质量抽查制度和发行责任机制，增强服务意识、提高服务质量。六是组织藏族专家、学者整理、翻译和审定藏、汉、英对照自然学科藏文名词术语35万条，规范和统一了编译标准，从源头上解决藏语中的方言土语。

三、加强汉语教学，提高汉语水平。一是对藏族学生在学好本民族语言文字的同时，从小学开始强化汉语会话教学，把《汉语会话》教材正式纳入课时计划，并达到《汉语课程标准》规定的认识和掌握现代汉语常用字、词的数量要求，重视培养学生综合运用汉语的能力，最终达到藏汉双语兼通。 二是把《汉字宫》视频艺术片制作成藏汉双语版，把与常用汉字有联系的一些具体事物和生活情节，采用故事和会话的形式展现出来，受到师生的普遍欢迎。三是大力推行中国少数民族汉语水平等级（MHK）考试制度，从2004年起先行推行了汉语水平三级与高考相衔接，当年近1000名考生参加考试；2009年，汉语水平二级考试与中考相衔接近4600名考生参加考试；2006年，在青海师范大学和青海民族学院分别设立了汉语水平四级考试点，近300名本科毕业生参加考试。汉语水平等级考试制度的推行，深受广大师生的欢迎。

四、改革学制，调整课时。为了加强汉语教学，我们于2003年调整了民族中小学汉语教学计划，增加了汉语学习的总课时数；把一类模式小学开设汉语课的起始年级由三年级提前到一年级；民族中学汉语课教学时数由原来的每周四课时增至六课时；民族中小学阶段的汉语教学总时数达到1972课时，加强了汉语教学。2006年，我厅针对民考民学生汉语程度低，不适应大学科系汉语教学的实际情况，提出了强化汉语教学，适应学科专业的构想，在教学中强化听、说、读、写等能力的培养，加强对学生的普通话训练、书面语言和语法知识的学习掌握，提高学生运用汉语的能力。与此同时，经常举行辩论赛、演讲、朗诵等丰富多彩的教学活动，学生在参与活动中提高自己的语言表达能力和写作能力。实践证明，这种高强度，大运动量的教学模式有利于民族学生尽快掌握汉语。

五、完善考试制度，促进教育公平。一是将汉语水平等级三级考试纳入高考范畴。用藏语文授课的高中毕业生，报考用汉语文授课的高等学校，在参加全国统考时，民族汉考（三级）由教育部命题；其他各科（外语、藏语文除外）试卷翻译成汉藏对照试题，考生自行决定用藏文或汉文答卷；同时要加试藏语文。民族汉考（三级）成绩和藏语文成绩按其实际得分的50%计入总分，英语按100%计入总分，且民族汉考（三级）成绩必须达到及格水平，方能录取。报考用藏语文授课的高等学校或专业，民族汉考（三级）合藏语文各按50%计入总分，英语成绩只作参考。二是汉语水平等级二级考试从2008年起正式纳入中考。用藏语文授课的初中毕业生加试藏语文，汉语考试由（二级汉考）替代，其余各科均使用藏汉对照试卷。三是通过考试制度的改革，充分体现升学考试中的公平、公正和教育均衡发展的愿望。

六、推进教育综合改革，提高民族教育质量。在黄南州实施的开展汉语会话教学实验，打牢学生汉语基础；广泛应用《汉字宫》等视频教材，提高学生的识字能力；推进少数民族汉语等级水平考试制度；加强藏文版《信息技术》课的教学；加强实验课教学，提高理科教学质量；积极开发地方教材，开设校本课程以及民族文化进校园，活跃校园文化生活等为内容的民族教育综合改革试验工作取得了阶段性成果。

七、农村牧区中小学布局结构调整稳步推进。在海南州试点的《改善办学条件，统筹城乡教育，推进教育均衡发展》工作取得了阶段性成果，赢得了全社会的认可。目前各州、地、市政府和教育部门纷纷组织人员前往海南州学习取经。各地立足当前，着眼长远，从有利于改善办学条件，改善语言环境，提高办学质量，服务当地经济建设和人民群众出发，全力推进农村牧区中小学布局结构调整工作。

八、现代远程教育技术推广应用加快。在国家支持下，我省民族地区正加速推广利用现代信息教育技术。已建成光盘播放点257个，卫星地面收视点911个，计算机教室211个，以上三种模式的现代远程教育设施在我省民族地区中小学校基本覆盖。依托省电教馆建设了省级基础教育资源库，负责民族地区学校教学资源供应和信息技术教育师资培训。初步形成了寄宿制学校+远程教育的具有地方特点的办学模式。