海南州搅动一县教育的鲶鱼——贵德县名师工作室观察

　　一线传真

　　从本地教师队伍中遴选出一批优秀人员，分学科成立名师工作室，带动全县教师投身教研，让不同学校的同学科教师告别各自为政的散摊儿；引进外地先进的教育教学理念，线上线下互动互联，取长补短；一个县的教研活起来，辐射整个州域的学校、教师，让一个地区的教育发展更有品质，更加均衡海南藏族自治州贵德县在全省藏区率先尝试教研模式的创新改革，以12个名师工作室盘活全县所有学校的教研，带动农牧区薄弱学校提质增效。人们都说，这名师工作室就像一条能够搅动一池湖水的鲇鱼，让贵德县的教育教学充盈起新的活力

　　试水：名师工作室应运而生

　　贵德县名师工作室的成立，有一个特殊的背景：2016年8月，江苏省第三批援青干部华卜泉，从全国著名的教育之乡南通市海安县来到贵德县教育局挂职副局长。

　　上任伊始，华卜泉深入各学校，听了168节课，检查了325本备课笔记，14392本学生作业，形成了对贵德教育的基本判断。

　　贵德县教师以讲代教、以听代学，以练弥补的现象普遍存在。究其原因，还是专职教研力量太过薄弱，对教师的专业引领不够造成的。要想帮助这些学校强筋壮骨，必须盘活教研才是提质增劲的根本。华卜泉说。

　　在我省，越是偏远的农牧区基层学校，先天不足的教研工作越是成了掣肘学校发展的一道坎儿。弱化教研，教研弱化，小规模学校的教育教学普遍陷入一个恶性循环的怪圈。

　　据贵德县教育局教研室主任、数学教研员崔玉介绍，2016年以前，全县的教研室只有他和另外一名化学教研员两人。平时大家听课不分学科，不分学段，大杂烩的教研根本谈不上专业性。2017年，县里虽然补充了一位政治教研员和一名藏文教研员，但这4个人依然难以撑起全县的教研工作。

　　管理学上有个著名的规律，叫二八定律。深谙其道的华卜泉就是要让县里20%的骨干教师当作搅动全县教育池水的鲶鱼，来带动其余80%的普通教师开展工作，进而催逼教育质量的整体上扬。

　　说干就干。2017年3月，贵德县根据小学、初中的学科划分，成立了12个名师工作室，涵盖了小学、初中阶段全部的学科门类。每个工作室由一名主持人带头，选择六名不同学校的学科教学骨干作为成员，带动全县同一学科教师共同开展教研活动。这样一来，我们的教研力量一下子强了起来。崔玉说。

　　名师工作室成立后，老师们或参加专题培训，或进行个体研修，或开展网上交流，一批有共同教育理想和追求、有相同学科专业背景的优秀教师，突破校际局限，消解门户之见，时常聚在一起讨论、学习，开展活动，一个个教学的新思路在不断的交流中擦出智慧的火花来。工作室真正成了帮助教师专业成长的绝佳平台，人人可当教研员，人人参与教研活动，人人实践教研成果，原本掣肘整体教育教学工作的短板得到了有效延补。

　　点燃：教研活动带火全县教师

　　看着刚刚筛选出的一沓英语特色作业，河阴小学的肖军老师脸上漾起灿烂的笑容。这是本学期英语名师工作室第二次教研活动之后，大家商量出来的又一个英语教学新点子。作为工作室主持人的她，为又一次成功感到由衷地高兴。

　　肖军所在的河阴小学是县里发展较好的一所学校。近几年，随着教育布局调整和县域均衡化发展，长年病弱的教研在很大程度上制约着学校提质增效的进程。

　　2017年，英语名师工作室在学校成立之后，肖军先带着本室的几个成员尝试录制了学生背诵课文的小视频发给家长，开展了英语课文诵读小竞赛，几项小小的改革竟让孩子们对英语的学习兴趣大增。初尝甜果，肖军等人一起探讨教学、创设活动的热情更高了。

　　今年春季一开学，她们除了上课，其余时间全泡在工作室，制定章程、计划，策划教研活动，点评课堂教学，撰写教学反思，总结听评课经验，个个忙得不亦乐乎。同样的情况，全县12所中小学近900名教师对集中教研的认识从起初的徒增工作量硬着头皮干慢慢转变为主动参与，渴望参与，带着金点子请求参与，许多尚未选进工作室成员队伍的老师，频频提出申请，希望让自己也成能为工作室的一员。

　　星星之火，可以燎原。12个工作室将全县900多名教师化整为零的创举，意外地收获了学科教研质量的直线攀升。贵德县教育局趁热打铁，借江苏省海安县对口支援贵德县的契机，在两地间开展了跟岗培训、柔性引进、本土教研、项目研究等一系列教研合作，并在如何打破传统束缚、激发教改活力、提升教育教学品质等方面形成了诸多共识。

　　我们计划，通过六期的跟岗培训，三年间共培训本土教师150名，使每个学科都有1名领军人物、10名左右骨干教师。华卜泉说。

　　嬗变：教研活力倒逼教学管理

　　阿毛同学最近的学习态度转变这么大，我该怎么能才能帮到他呢？学困生的脱困出路到底在哪里？

　　今天课堂上，孩子们表现得很沉闷，是我教的课没有吸引力吗？打破课堂沉默，我们还能做些什么？

　　翻开刘玉平老师的工作日志，一篇篇教学感悟、授课困惑、学习心得赫然眼前，娟秀的字体之下流淌着她对教学工作的深沉热爱。

　　刘玉平是贵德县河东寄宿制学校的英语老师，同时也是英语名师教研室的主持人。曾经腼腆内秀的她时常因为自卑，而不敢在很多人面前张口说话。自名师工作室成立之后，她与其他老师频繁交流，带动全县50多位英语教师在初中英语教学中屡出奇招，也使自己的专业水平突飞猛进，人际交往、口头表达、逻辑思维等多项能力提高。

　　借外力、强大脑，活教研，提品质。经名师工作室撬动，贵德县的老师带着问题搞教研，带着思考搞教研，带着经验搞教研，这一系列变化倒逼着全县的教育管理体制机制也活了起来。名师工作室把我们从一种封闭、落后、单一的教学状态牵引到了开放、灵活、多元的模式里，我们再也不能抱着一校之见、一县之见做教学管理，而应该主动融入到全县、全州、全省的教育发展中去。河阴小学校长张玉青说。

　　如今，这条鲇鱼的活力已辐射到整个海南藏族自治州所辖的共和、兴海、同德、贵南等县，他们纷纷向贵德取经求教。海南州也计划借鉴贵德模式，打造出整个海南州教研提质的新品牌。(王英桂)

　　视野

　　让教师成为令人羡慕的职业

　　《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》呈现十个方面特点

　　我省《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》的出台，吹响了新时代青海教师队伍建设改革的号角，在青海教师队伍建设改革发展进程中具有重要地位，将成为今后一个时期指导全省教师队伍建设改革的纲领性文件。

　　《实施意见》呈现以下特点，可用强、提、调、全、入、纳、培、引、扩、援10个字来概括。

　　强━━即加强党的全面领导，建立师德建设长效机制

　　把党的政治建设摆在首位，将全面从严治党要求落实到每个教师党支部和教师党员。用***新时代中国特色社会主义思想武装头脑，抓好各级各类学校党建工作,提高教师思想政治素质，全面深化四爱三有主题教育，弘扬优良师德师风。

　　提━━即提升教师待遇保障水平和教师社会地位

　　完善教师待遇保障机制，建立中小学教师与公务员工资以及规范性津补贴等实际收入同步调整机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。推行优秀教师外出疗养制度，鼓励各地每年遴选贡献突出的优秀教师外出疗养。对乡村学校从教30年以上教师、中小学特级教师以及获得省级以上表彰的优秀教师，省内凭借相关证明或证件，享受机场、火车站等公共场所绿色通道和国有旅游景区(点)半价优惠。加大教师表彰力度，完善名优教师评选表彰体系，做好特级教师、杰出校长、杰出教师、优秀乡村教师等评选，为教师搭建阶梯式专业成长平台。推动各地因地制宜开展多种形式的教师奖励表彰，构建与省级评选项目相衔接的荣誉体系，建立荣誉激励与物质奖励相结合的表彰机制。激励引导广大教师立德修身、潜心育人、奉献青海，营造尊师重教良好社会风尚。

　　调━━即建立区域内中小学教师编制动态调整机制

　　针对全省中小学教师编制总量基本满足需要，农牧区基层学校教师素质整体不高、全省中小学教师学科结构不合理矛盾突出等问题，加大教师编制省级统筹力度，下放编制调整权限，建立完善市州、区县域内中小学教师编制总量内动态调整机制，实行县区域编制总量内一年一调，市州域按编制总量的一定比例统筹后三年一调的动态调整。落实城乡统一的中小学教职工编制标准，盘活现有编制存量、优化编制结构、增加教师编制总量，优先保证教育发展需要。

　　全━━即健全教师教育体系

　　进一步适应青海教育现代化发展对教师队伍的新要求，从源头上加强教师队伍建设，加快青海师范大学、青海民族大学教师教育发展，提升西宁城市职业技术学院、青海高等职业技术学院教师教育人才培养质量。全面落实国家教师教育振兴十项行动，实施教师教育振兴行动计划，以提升教师教育质量为核心，加强教师教育体系建设，深化教师教育供给侧结构性改革，全面提升教师素质能力。进一步健全以师大为主体、民大协同培养、相关职业院校为补充的教师教育体系，振兴教师教育。

　　入━━即健全教师准入和补充机制

　　全面落实国家中小学教师资格考试政策，严格教师职业准入，新入职教师必须取得教师资格。加强省级统筹规划、严格标准、规范考录工作，健全省定标准、市州考招中小学教师招聘工作机制，遴选乐教适教善教的优秀人才进入教师队伍，从源头上保证新聘教师质量。规范中小学校教师管理，严禁擅自从学校长期抽调、借调教师。同时明确要求在中小学教师招聘中确定一定比例，专门用于音体美、心理学、科学等紧缺学科教师的招聘。

　　纳━━即实现特岗教师当年纳编

　　将特岗教师招聘作为农牧区学校教师补充的主要渠道。各地在安排乡村学校教师招聘计划时优先使用特岗教师招聘方式，充分享受国家政策及中央财政专项资金支持。优化现行特岗教师提前3年预留编制政策，取消特岗教师3年服务期，当年考录招聘、当年纳入本地教师编制管理。

　　培━━即完善各级各类教师培养培训机制

　　强化扎根本土的骨干教师培养，在按照州来州去原则继续实施六州藏汉双语公费师范生培养的同时，按照县来县去原则为东部地区乡村学校培养小学全科及紧缺学科专业教师，省内定向公费师范生服务期限调整为8年，年度培养总规模不低于400人，招生培养计划和专业依据基础教育发展需求实行动态调整。同时逐步完善以省、市州为主，区县为辅的教师学习支持服务体系，明确省、市州、区县、学校四级培训责任，开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展。到2022年，建成省、市州、区县三级教师培训机构。

　　引━━即增强艰苦地区教师职业吸引力

　　完善乡村教师生活补助制度，依据艰苦边远程度实行差别化补助、拉开档次，充分体现越往基层、越是艰苦、待遇越高的原则，不断提升艰苦边远地区教师待遇保障水平。完善基层中小学校新入职教师学费奖补政策，对签约五类及以上地区8年及以上年限、非省内定向公费师范生的新任教师，依据服务年限予以特殊分层奖补。按照普通专科生每年8000元，本科生及音乐、美术专科生每年10000元，硕士研究生及音乐、美术本科生每年12000元、博士研究生每年15000元的标准，连续奖补6年。同时鼓励有条件的地区，以合作办学或人才引进等方式，聘请省外优秀中小学校教学名师和校长来青任教，提升教师队伍建设质量与学校管理水平。

　　扩━━即推动政府购买教育服务提标扩面

　　按照1∶15省级学前教育师生比配置标准，建立省级财政政府购买学前教育岗位补助标准动态增长机制，推动逐步实现全覆盖。确保到2035年前，按照国家学前教育师生比配置标准足额配齐学前教师。同时要求地方各级政府加大资金配套力度，确保政府购买服务的公办幼儿园教师工资收入不低于当地社会平均工资水平。设立政府购买职业院校岗位服务专项经费，采取省、市州财政和高职院校按比例分担方式，对紧缺的专业课教师、实习实训教师和其他教辅人员实行政府购买服务，建立职业院校急需专业教师和紧缺人才补充机制，满足教育教学需要，加快解决职业教育教师短缺、水平不高问题。

　　援━━完善教师发展支援帮扶和交流合作机制

　　强化省级统筹，安排500名青南支教周转编制,进一步深化省内东部地区对口支援青南地区团队式教学支教和教研支教，帮助青南地区提升一批学校、带出一批教师、培养一批教研骨干。健全长效机制，巩固北京、上海、天津、江苏、浙江、山东六省市对口支援帮扶我省玉树、果洛、黄南、海南、海西、海北6州藏区教师机制，组织学校与内地高水平学校建立结对关系，通过业务培训、教师支教、挂职锻炼，以及开展教育教学交流、共享优质教学资源等方式，推动教师更新教学理念、改进教学方法、提高教学能力和水平。学习发达地区和先进学校经验做法，提升青海教师队伍建设质量与学校管理水平。（赵静）

　　言论

　　开学经济不能让孩子养成攀比的心理

　　每次寒暑假过后，商家们总要营造火红的开学经济。从孩子的学习用具到衣食住行无所不包。可以说，没有哪位家长不舍得为孩子花钱。在购买这些物品时，大多数家长受再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育观念的影响，通常都是抱着只买贵的，不选对的消费心态。

　　学生开学，确实需要更换和购买一些学习、生活用品，催生出开学经济本无可厚非，但有些孩子买东西一味看品牌、挑高价，甚至攀比购买价格昂贵的苹果手机等，同学之间不是在比学习干劲，而是在学习用具上，比谁的装备高大上，已经偏离了理性消费的轨道，不但造成巨大浪费，给家庭造成不小的经济负担，也不利于孩子正确消费习惯的养成，这样的开学经济就不经济了。

　　如此这般比拼，拼得是家庭经济实力，损得却是孩子勤俭节约的意识。如果对经济条件尚可的家庭来说，孩子的要求也许并不过份；可如果对那些经济条件比较拮据的家庭来讲，孩子在心理上就容易产生自卑感。这种自卑感，甚至在一定程度上，还有可能成为其今后健康成长中的一道障碍。

　　因此，作为学生家长，在开学经济中，务必要做到冷静消费和理智消费，家长和学校还要主动将开学经济转化为经济开学，让开学经济成为财商教育课的重要载体。孩子开学消费，应当是需要哪些物品、需要使用什么档次的物品，才购买哪些物品、购买哪些档次的物品，要把实用性、安全性作为购物选择的基本原则，这需要家长和老师在孩子购物之前与他们沟通、交流。如此，才会让孩子懂得消费要量力而行、按需购买的道理，引导孩子正确消费、理性消费，树立正确的金钱观、消费观和价值观。（鲁庸兴）