浅谈对黔西南州消防部队士官管理教育的几点思考

     士官作为联系警官与义务兵的“桥梁”和“纽带”，是消防部队军事业务训练、行政管理、思想政治等各项工作的具体实施者。士官的素质提高了，作用发挥好了，基层消防中队的各项工作也会顺利开展。但是，在当前各基层消防中队的士官队伍骨干作用发挥不够明显。下面，本人就我州消防部队士官队伍中存在的问题及如何做好士官的日常管理工作谈一下个人的看法。 
　　一、端正态度，发扬其主人翁意识
　　士官具有“亦官亦兵”的特点，兵龄比较长，有的甚至比中队干部的兵龄还长，在日常生活中容易磁生“无政府主义”，极易放松对自身的要求，因而我们应加强教育，提高其思想政治素质，发扬主人翁的作风，让其把中队确实当作一个家。
　　（一）发挥群体作用，让其摆正位置。
　　士官队伍骨干作用发挥还不够明显。主要表现以下三个方面：一是专业技术不过硬。有的文化程度偏低，对高科技知识缺乏，对新装备、新器材性能知之不多，不能熟练操作手中武器；有的满足于原有的一知半解，不求上进，无法适应部队建设的需要；二是训管能力比较弱。有时组训时理论讲解不深不透、组训方法不灵活、教学质量不高；还有的自身管教能力弱，不愿管、不敢管、不会管。三是自身形象不够好。因而中队一定要把士官放在“兵”的位置上进行管教，使之明白自己所处的位置和作用，增强其“兵”的概念。一方面要严格落实各项制度，用条令条例和规章制度来规范其言行。另一方面，要积极的引导士官始终保持“兵”的本色，加强思想政治教育，了解其思想动向，及时地纠正偏差，克服其“特殊兵”的思想，服从管理。
　　（二）影响和制约士官队伍骨干作用发挥的主要原因。
　　随着改革的深入，市场经济的不断完善，信息化时代的到来，服务方式的改变，少部分士官把分期服役简单地当作“合同制”。把“工资”当作自己应得的劳动所得，思想松懈，责任感淡化，在工作中讲条件，讲待遇，能“混”则“混”，做一天和尚敲一天钟，缺少主人翁的意识。一是干部思想认识不到位。对士官队伍的地位和作用认识还不够，仍用老眼光、老套路、老办法去解决士官队伍中出现的问题，影响了士官工作的积极性。二是业务培训工作不够落实。士官培训渠道少，培训面窄，教学力量薄弱，知识得不到更新，业务战术跟不上基层部队建设需要，发挥不了骨干作用。三是进取精神不强。部分士官选改动机的功利性比较强，献身消防事业的观念淡薄，在选取和晋级中，考虑个人得失多，考虑组织需要少。针对这种问题，必须讲清“雇用”与分期服役的区别，讲清士官的职责，性质及基本要求，使其明白自己在中队建设中的地位、作用。 
　　二、  强化素质，骨干培养，发挥其才
　　士官是连队各项工作的骨干力量，中队应根据各人的特点，重点培养，在不同岗位上施展其个人才华。                                    　　
　　（一）加强培养和教育引导，做一名称职的士官。
　　现行士官服役管理规定了士官服役期限的长短，“警衔级别”的不同，各方面的素质能力也就不同，因而应做好士官的“传帮带”，帮助士官不断提高专业技能。要严格按编配的士官岗位选取相应的专业士官数量，防止不正常超缺等问题。要严格控制士官调动，单位与单位、专业与专业之间的士官调动，应做到非工作需要，非同级同期专业超不调入，缺不调出，保证士官队伍的相对稳定和各级各期各专业的定岗定位。
　　（二）激发工作热情，正确处理好奖励与需要的关系。
　　目前，大多数青年还是从地方入伍当兵，都想有所收获，比如：考学、入党、学技术、转士官等，作为带兵人，一定要注重他们的上进心。越、要引导他们从“端铁饭碗”的思维中解脱出来，形成“靠素质、靠本领、靠实绩，在竞争中求发展”的新理念。
　　三、掌握思想动向，把握教育的时机、份量，为更好地搞好士官的教育管理打下基础。
　　一是辨证施教。思想性与趣味性相统一。思想性，就是教育内容要符合马列主义，***思想的理论和党的路线，方针，政策，以及上级的指示精神；趣味性。就是应用生动深刻的事例材料，形象活泼的教育形式，引人入胜的授课技巧来增强课堂轻松活泼的气氛和效果。因而我们的教育不能千篇一律，应因人而异，针对各人的性格特征采取有效的手段。教育士官兵树立正确的人生观，确保部队高度稳定，是今后一个时期思想政治工作方面临的现实课题。解决好这一课题，一方面要靠集中教育，而更多的，更大量的还是要靠经常性的思想政治教育。
　　二是因人施教。因人而异做思想工作，是基层思想政治工作一个有效方法。因此，在基层政治教育中，为了是教育有的放矢，必须处理好共性与个性的关系，坚持共性与个性的结合，因人施教。例如“家庭不完全”的士官与其他战士相比就有明显不同的特点。即：争强好胜，自我意识较强；性情不稳，自控能力差；自信心不足，自卑心理严重。因而在教育时应针对他们的特点开展工作，才能提高教育的效果。
　　三是因时施教。加强教育的适时性，关键在于捕捉时机。国内形势发生重大变化时，党和国家，军队颁布重大方针政策时，完成重要工作任务和任务转换时，在工作分配，入党，提干考学，转改士官，复员退伍等关系到战士个人理想，前途时，受到表扬和批评，实施奖励和处分时，婚恋受挫、身患疾病或家庭生活出现困难时，容易发生问题，基层干部要对可能发生的情况进行预测，研究对策，把工作做在事发前。
　　四是开放施教。过去，干部战士思想的“影响源”主要在警营，容易摸清、抓准。而现在“影响源”主要来自社会。由于“影响源”的变化，官兵的思想常常带有某种隐蔽性。这种现状，迫切要求部队政治教育彻底打破“闭门施教”的局面，把视野投向广阔的社会，进行开放式教育。看社会环境。战士由于来自不同的地方，有大中城市的，也有农村山沟的，有独生子女的，也有多兄弟姐妹的，来到部队有的感觉条件改善了，有的感觉生活条件差了，有的独立能力强，有的则需引导、帮助，独立能力差，因而针对每人特点条件，个别谈话引导，发扬其长，补其所短，调动其学习、训练的热情。                                                      　　
　　四、  完善奖惩机制，激发队伍内在活力。                                                              　　
　　建立和完善士官队伍的考核、讲评和奖惩制度，并把考评结果与立功、受奖、晋职晋衔挂钩，对平时放松要求、自身形象差、工作消极应付、触犯纪律的，要视情给予惩罚。加强批评教育，教育批评的方式多种多样，如先表扬后批评等，但都只是一个目的，使批评者诚服，顺得地接受批评，改正错误，激励其向好的方向发展。对不履行职责、不起骨干作用的视情给予留用察看处理，留用察看期间仍表现不好的，取消士官资格，改按义务兵退出现役。要广泛开展评选“优秀士官”活动，当选的给予表彰奖励，特别优秀的士官可根据需要作为干部苗子送院校培养，使士官干有目标，学有榜样，激发士官队伍的内在活力。　 
　　总之，我们应从关心战士的角度入手，全面了解战士的爱好和心理，只有全面掌握了战士的详细情况，我们才能正确地来教育、引导战士的良好心理，从而加强对士官队伍的管理教育。