兴仁县下山中学创新思维特色办学
兴仁县下山中学位于县城以北27公里处,座落于素有“江南塞外”之称的放马坪草场脚下。学校始建于1950年,是一所既古老又年轻的初级中学,有着浓厚的文化氛围。建校57年来,始终以“让学生健康成长,让老师快乐工作,树知名品牌学校”的办学理念,紧紧围绕“推动科学发展、促进作风转变、大力实施素质教育、促进校园和谐发展”主题,以育人为本,德育为先,实施特色素质教育。按照“做***、学真知、求真理”的校训,通过边学习、边整改,边创新、边发展,逐渐走上了科学发展之路。
德育为先 做*** 强化树魂立根
学校始终把精神文明建设摆在重要位置,根据实际制定了《下山中学德育工作实施方案》,成立了以校长为组长、分管政治教育的副校长为副组长,各班子成员、班主任和政治教师为成员的精神文明建设领导小组,围绕 “学会做人,学会生活,学会求知,让每一朵花都绽放美丽。”的德育理念开展德育教育。明确任务,形成了党政牵头、政教主管、团队辅助、班主任负责、任课教师参与的全员育人的良好局面,确保德育工作的有效开展,推动全校精神文明建设进程。
狠抓师德师风建设。学校围绕《德育工作方案》制定了严格、切实可行的《教职工职业道德规范》、《教职工文明礼貌行为要求》和《教师量化考核标准》,对师德要求提出了明确的标准,树立“学为人师、行为世范”的师德理念,设立 “师德师风”意见箱,公开向学生及家长征求意见和建议,接受社会的监督,提高师德水平。
以养成教育为突破口,全员、全程、全方位实施德育。学校从用好德育课、抓好德育主渠道,强化行为训练、优化情感等方面入手,努力追求德育实效。一是抓好德育中认知途径,利用好“思想政治”课、“法制教育”课等德育的主渠道。每学期开展为期一周的业余团校培训,定期开展德育专题讲座和主题班会,有针对性地培养学生的德育意识。二是实施纪律约束。以团队、班级为单位,以学生养成教育为突破口,检查与示范并举,在校园中树有《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学生一日常规》等规章,形成全校师生互相监督、相互检查的机制,以养成教育推进德育工作。
注重文化熏陶,提高道德意识。为搞好德育建设,利用宣传栏、板报等适时宣传重要政策、时事政治,在教室内外张挂名人名言、在寝室、食堂张贴教育名言、在草坪道路设立警示语句,使德育遍布校园、无处不在,学生在德育文化氛围中提升道德情感。
优化团组织建设。每学期坚持开展为期一周的业余团校培训,请学校领导开设讲座,女教师专门为女学生开设青春期教育和心理健康教育专题,并成立了学生社团组织,利用节假日开展主题活动和系列教育活动,充分发挥共青团员的先锋模范作用,2006年该校共青团被团县委评为“优秀团组织”。
建立了校内外德育基地。形成了校外以革命烈士董玉仁墓地为轴心,以1950年秋下山剿匪事件为主线,校内以国庆、五•四、一二•九等重大纪念日为内容的完整的德育工程体系。
开发特色校本教材。学校按照“每个孩子都能行”的教育思想,对学生进行“做***”的基本教育。针对部分青少年孩子我行我素,连基本的礼仪都做不到的现状,学校开发了《学生礼仪教育》校本教材,加强礼仪教育;针对很多孩子只知道享乐,不知道回报和感恩,经常发生虐待父母现象情况,学校开发了《知感恩 孝老人》校本教材,加强亲情教育;针对学校地处矿产开发区,流动人口量大,周边环境不稳定,时有吸食毒品人员流动,学校组织开发了《珍爱生命 远离毒品》的校本教材,加强禁毒教育。将校本课程纳入学校课程管理,着眼于学生做人的基本素质建设。
育人为本 学真知 提升办学质量
加强业务管理,学校全体教师围绕“全面发展打基础,培优转差促发展,发展个性重创新”这一教学理念,努力优化教学管理、规范教学行为、创新课堂模式,追求教学质量稳步攀升,逐渐形成“和谐教学,内驱导学,兴趣促学”的教学特色。
规范管理,严格监控。规范对教务工作的管理,建立教学工作监控机制,通过阶段性检测,了解每一位教师在日常教学中的优势以及存在的问题和不足,并通过行政调控,落实教研组、备课组进行帮教整改。一是加强教研组建设,学校根据情况建立了中小学文、理科和英语等五个教研组,打破排资论辈,选派能力强、敢创新的中青年教师担任教研组长,并严格实行考评,在制度上加以保障。二是管理权限下移,教研组自主管理。根据学校对各科备、教、批、改的要求,各组结合实际开展日常业务督查、帮扶,学校建立教学意见箱,收集学生意见,有针对性地安排教研组对业务后进的教师进行业务帮扶,以达到整体提高。
积极探索课改实践,尝试教育科研。校长带领全体教师,大胆尝试新的课程改革。一是利用各种制度和会议宣传,引领全体教师积极投身于课程改革中,从教学设计、组织课堂、作业布置等方面做到“学生为主体”的课程观念。二是组织教师外出培训,吸纳先进的教学理念,充分利用各种学习机会,选派教师参加了省、州、县以及其它团体的培训,将学习的先进教学理念返校后再进行二级培训,以提高全体教师的理论认识。三是实行开放课堂。开放全校所有教师的教学课堂,其他教师可以根据自己教学需要随意听课,学生家长也可进校听课,并县还严格规定教师的最低听课数量,,任课教师每周听不少于2次、教研组长和中层领导不少于3次、校长不少于4次。四是开展教学研究。通过听课、评课、交流研究、示范、帮教等形式有针对性地开展校本教研,鼓励教师撰写教研论文和教学经验总结,每周以校刊《师魂》和《花海之魂》刊载,进行相互交流学习。
树立人才强教意识,提高办学质量。为提高教师综合素质,解决老教师相继调离,新教师大量增加,学科专业不配套等教学困难,学校积极开展校本培训,通过“学习、实践、提高”的模式,提升教师的思想意识、基本素质和教育能力。一是骨干教师引领示范。充分利用 6名“百强”教师和三分之一的青年校级骨干教师示范和引领的辐射作用,对年轻不成熟教师进行结对帮扶。二是建立学习型管理模式。要求每位教师必须跟读2-3种刊物,并写学习笔记,纳入教师考核的范畴。三是树立质量意识,提高办学质量。在新课程改革中,认真贯彻新课改精神,减少对学生不必要的重复训练,减轻课业负担,向课堂要质量。
激发学生兴趣,开展特色教育。学校充分发挥特色教育的榜样作用,以榜样的力量带动学生个性的全面发展,开发学生的潜力,先后组织开设了音体美特长班、“蕾苑”文学社、书法小协会、共青团知心小屋等第二课堂,张扬学生的个性特长,激发学生的学习兴趣。音乐特长班学生的电子琴、竹笛、葫芦丝演奏从浑浊低沉变如行云流水;美术特长班学生的泥塑、拼花、美工艺、素描、风景写生等作品在校园光彩四射,灿烂生辉;体育特长班的校园集体舞、乒乓球特长、篮球特长、奔跑、跳跃又使得整个校园迸散出青春的活力;“蕾苑”文学砺练了同学们思维的广度,力求创新,为孩子们打下了坚实的语言文字基础;书法小协会引领写字规范化、美观化,学生作品表现了个性的坚强;共青团知心小屋与同学们零距离接触,让孩子们学会自我倾诉,让孩子们学会听人倾诉,让孩子们在倾诉与倾听中消除内心的阴影,积极向上,活力阳光,健康快乐地成长。
立校为荣 求真理 构建和谐校园
围绕着“兴科研、铸名师、立名校,走特色办学之路,创人文化、和谐化、生态化校园”的办学方向,制定了涉及教师、学生、教育、教学、后勤等各方面的管理制度和方案,编制了《下山学校管理规程》,沿着“一个方向、两个根本、三个平台、四个一流、五项工程”的办学思路发展,努力构建文明校园。
实施人文管理,构建宽松教学环境。坚持在政治上引导人,思想上教育人、业务上锤炼人、体制上激活人、生活上关心人,努力营造人文和谐的教学环境。一是全面规范教师管理制度。利用发放学生问卷、家长问卷、教师问卷、与学生座谈、走访和查阅资料等形式收集信息,采取教师自评、教研组考评、学校督评等方式对教师的师德行为、工作态度、能力水平、教学成绩进行考核,全面公正地评价教师的工作成绩,从而规范对教师的管理。二是关心教师的成长。鼓励年轻教师参加学历提高进修,每年参加学历提高培训的人员逐渐增加。着力提高教师的业务水平,以继续教育为契机,有针对性地开展校本培训,解决教师普遍存在的教学困难,关心每一位教师的成长,对业务稍有后进的教师给予帮助,营造互帮互学、积极健康的教研氛围。三是推进民主管理。按《下山学校民主管理实施方案》和《校务公开制度》推进民主管理工作。设立意见箱,收集来自教职工中的意见和建议,为学校的民主决策提供有力依据。
建立“服务型”管理模式,营造和谐环境。在学校管理工作中,树立领导为教师服务、后勤为教学一线服务、一切为学生服务的管理理念,在全校上下形成了以服务为宗旨的工作和学习氛围。近年来,先后投入80多万元对学校附属设施进行改善,使学校办学条件得到更大的改观,目前正在向“五化三园”的标准迈进。
关注弱势群体,构建和谐校园。对留守儿童、单亲家庭子女及孤儿、外来务工人员子女,学校除认真贯彻落实中央两免一补政策照顾外,还实行了一对一捆绑式帮扶,在感情和生活上给予了无微不至的照顾,通过共青团知心小屋组织各班团支部书记为情感联络员,关注同学们内心情绪的变化,及时地进行心理辅导。
下山中学按照“兴科研、铸名师、立名校,走特色办学之路,创人文化、和谐化、生态化校园”办学方向,以“做***、学真知、求真理”的校训,沿着“一个方向、两个根本、三个平台、四个一流、五项工程”的办学思路,不断开拓创新,寻找科学发展的办学之路,着力打造“修德求真、全面发展、张扬个性”办学特色,努力将下山中学办成一所方向明确、质量较高、社会满意、学生开心、家长放心的农村示范性初级中学。