市教委关于加强区县中小学心理健康教育中心建设的意见2013年01月09日

沪教委德〔2012〕53号

上海市教育委员会关于加强区县中小学心理健康教育中心建设的意见

各区县教育局：

　　为贯彻落实《教育部关于印发⟨中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）⟩的通知》（教基一〔2012〕15号）精神，深入推进《上海市中小学生生命教育指导纲要》和《上海市中小学健康教育实施方案》实施，进一步提高本市心理健康教育工作水平，促进中小学生和中等职业学校学生健康成长，现就加强区县中小学心理健康教育中心（以下简称中心）建设提出如下意见。

　　一、建设目标

　　坚持为了每一个学生的终身发展核心理念，加强中心的设施建设、制度建设、队伍建设，不断提升中心的专业指导、培训、研究和综合服务能力。十二五期间实现各区县中心100%达标，并有20%30%的区县心理健康教育中心成为市级示范中心。

　　二、职能定位

　　中心是上海市区县组织和实施心理健康教育的专门场所，面向学校、家庭和社会开放，并为其所在区县的中小学校和中等职业学校的心理辅导工作提供指导和服务。其主要功能包括指导、培训、服务、研究。

　　1.对区域内心理健康教育达标校与示范校建设、学生心理健康服务、心理健康教育课程建设和心理辅导教师队伍培养等方面给予专业指导。

　　2.对区县内心理健康教育专兼职教师和班主任等相关人员进行有计划、有步骤的心理健康教育专题培训。

　　3.向学校、家庭、社会开放。为学校提供专业培训和相关资源；为教师、家长和社区提供专业指导和心理咨询服务；为学生提供心理发展、预防、干预、转介等专业服务。

　　4.承担区域性学校心理健康教育工作调研和课题研究，总结、提炼区域、学校的心理健康教育工作的优秀经验和成果。

　　三、建设原则

　　1.坚持指导与服务、研究相结合。将指导区域学校心理健康教育工作和为学校、家庭、社会提供专业服务，开展心理健康教育专题研究相结合。在提升学校心理健康教育水平的同时，不断***心理健康教育的难点和瓶颈问题。

　　2.坚持发展与预防、矫治相结合。既要着眼于每个学生心理健康水平的提升，又要加强对个别有严重心理障碍和心理偏差学生的危机干预与转介工作。

　　3.坚持专职人员与兼职队伍建设相结合。在加强中心专职人员的选聘配备、培养培训、管理考核的同时，加强心理健康教育志愿者队伍、专家队伍的建设，充分发挥他们在区域心理健康教育工作中的作用。

　　四、建设要求

　　1.设施配置标准（详见***）

　　2.人员配备

　　中心设专职负责人和相关人员。

　　专职人员除具有心理学、或教育学、或医学专业本科及以上学历外，还必须获得上海市学校心理咨询师证书。可面向社会聘请具有上海市学校心理咨询师证书或国家心理咨询师证书人员组成志愿者队伍。充分依托医院、区县精神卫生中心、心理咨询机构等社会专业机构的力量，为广大教师、学生和家长提供心理、家庭教育咨询等专业支持，提高心理服务的质量。

　　3.工作规范

　　（1）制定工作章程。中心应制订相应的工作章程，包括职业规范、道德准则、各项工作制度、工作流程等，规范中心的各项工作运行。

　　（2）加强业务档案管理。做好指导、培训、服务、研究等过程性的档案资料收集管理，建立中心档案资源库。要加强对学生、教师、家长心理辅导的个案保管，逐步形成心理危机干预与预防案例库，同时注意保护个人隐私。

　　五、保障措施

　　各区县要成立工作领导小组，加强对区域心理健康教育工作的统筹规划和定期研究，推动心理健康教育各项工作的有效落实。要充分依托高校、专业协会、科研机构等专家力量，组建专家顾问组，加强对中心工作的指导。要设立中心建设和日常运作的专项经费，并纳入财政预算，保障中心有效运行。区县中心接受市学生心理健康教育发展中心的业务指导。

　　各区县要根据本意见要求，制定中心建设实施细则，不断完善相应工作机制，保证中心建设稳步推进。

　　***：上海市区县中小学心理健康教育中心装备配置标准

　　上海市教育委员会

　　2012年12月28日

***

上海市区县中小学心理健康教育中心装备配置标准

　　一、适用范围

　　本标准适用于上海市各区县中小学心理健康教育中心的建设与设备配置。

　　二、编制依据

　　根据《教育部关于印发⟨中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）⟩的通知》（教基一〔2012〕15号）、《上海市普通中小学校建设标准》(DG/TJ08-12-2004)、《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》（沪教委德〔2011〕57号）和国家、上海市有关学校心理健康教育工作的要求制定。

　　三、基本原则

　　突显中心的引领作用，发挥其对区域内学校心理健康教育工作的辐射功能。遵循心理学的原理和方法，软硬件设施配置符合心理教育的规律和学生发展的特点。软硬件配置应符合区县心理健康教育工作的实际需要，便于操作和进行培训。选址一般应符合相对安静、方便到达的要求。

　　四、基本配置

　　（一）功能区域

　　中心一般应设教师培训区（兼心理探究区）、心理测评区、沙盘游戏区、心理放松区、情绪宣泄区、个别咨询区、教师办公区、接待区（兼阅览区）和会议室等。

　　总建筑面积一般不少于180平方米。各区县可结合自身心理辅导工作的实际需要与其他教育场所共享，中心各功能区域也可以相互兼容。

　　1.教师培训区（兼心理探究区）。是开展教师培训、团体心理辅导活动、心理讲座、心理交流沙龙的必备场所，同时也是开展区域性调研和课题研究工作的场所。教师培训区的面积一般不小于70平方米。

　　2.心理测评区。主要具有四大功能：一是开展心理测评工作，对学生心理情况进行普查，建立完整的心理档案；二是甄别部分可能存在问题的学生，为其提供相应的帮助；三是为个体心理咨询提供依据，以开展切实有效的辅导；四是开展量表使用和测量的培训，主要是针对心理辅导中心的老师和中小学的心理老师。心理测评区的面积一般不小于15平方米。

　　3.沙盘游戏区。运用沙盘这一非语言性沟通工具，引导学生进行自我认知调节，引发学生培养自愈之力，开发学生创造潜能。此外，在沙盘游戏区还可开展沙盘游戏治疗培训。沙盘游戏区的面积不小于15平方米。

　　4.心理放松区。通过音乐放松训练、生物反馈训练，帮助学生放松心情、缓解疲劳，消除紧张、焦虑、抑郁等负面情绪；也可作为心理干预的效果评估手段。心理放松区的面积一般不小于8平方米。

　　5.情绪宣泄区。提供一个安全可控的环境，通过击打、涂鸦、运动等方式来转移心理能量，让学生宣泄心中不良情绪，调节心理平衡。情绪宣泄区的面积一般不小于10平方米，让学生有充分的空间疏导和放松。

　　6.个别咨询区2-3个。与来访者进行深入交流，帮助疏导心理困扰，提供科学有效的咨询和辅导；既适用于开展个别咨询，必要时，也可进行家庭治疗或小团体咨询。个别咨询室应单独建室，其面积一般不少于8平方米。

　　7.教师办公区。教师日常办公值班之用，存放相关心理档案资料。教师办公区的面积一般不小于20平方米，可供16名心理教师办公。

　　8.接待区（兼心理阅读区）。接待学生、老师、家长，或其他来访人员，调整咨询前心态；可放置心理健康相关读物，供等候者阅览。接待区的面积一般不小于20平方米，可供10人左右同时等候和阅读。

　　9.会议室（可用中心所在地的会议室）。会议室的功能主要包括举办专家活动、各类会议等。会议室面积一般不小于20平方米。

　　（二）环境要求

　　以科学、安全、实用，符合不同年龄段学生的特点为原则进行环境布置，达到简洁、温馨、舒适的效果。

　　（三）基础设施

　　1.遮光：可安装窗帘。

　　2.隔音：所有功能区应有较好的隔音条件，其中个别心理辅导区、心理测评档案区和心理放松区隔音效果应小于40db。

　　3.墙面：采用淡色涂料，使室内光线柔和。可将教师培训区的一整面墙安装单向玻璃镜，镜前安装窗帘。

　　4.温度：安装空调。

　　5.通风：通风良好。

　　6.照明：平均照度不低于300lx。

　　7.电源：配置适量220V电源插座。

　　8.网络与通讯：设置网络接口（不少于2个端口）、闭路电视接口和广播接口。

　　（四）配置标准