慕课挑战传统大学教育名师课程获取更便捷

　　这几天，复旦大学中文系大三学生小章正热切期待特殊开学1个月前，她刚刚成为Coursera在线课程平台的注册用户，并申请了香港大学的中国历史课程，本月下旬开课。她说，我有好几千个同学，听说上课虽然在网上进行，但各种互动一样不落，除了人多点，与真实课堂几乎没有差别。

　　与十多年前兴起的单向在线课程不同，在慕课平台上，大学名师的讲授、学生的学习进程和学习体验、师生互动过程等被完整、系统地实现。无怪乎有人惊呼，对学生而言这是一次学习方式的革命，但对大学来说，不啻于遭遇核弹。试想一下，当学校间围墙被消融，当名师课程可以更低廉价格、更便捷方式获取，传统大学教育是否走到了尽头？

　　资本推动下的高速扩张

　　互动性较强的在线课程体系，我们并不陌生。事实上，早在今年3月，本市就推出了高校课程资源共享平台，首批7门课程包括复旦大学王德峰教授的《哲学导论》、上海交通大学关增建教授的《科学技术史》、上海师范大学苏智良教授的《上海社会与文化》等，以网络视频学习为主，辅以少量的面授及协作式学习。共享课程经过选课、修读、考核，评定合格后，学分可认定为学校主修专业中的任选课程学分。这一方式已经打破校际、距离、时间限制。

　　与此不同的是，慕课走的是一条更接近商业化的路线。一般而言，在其中上课是免费的，一旦学生希望据此获得相关学校的认证则需缴纳一定费用。去年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在今年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系，更为互联网产业进入传统教育领域打开了大门，在盈利可能的驱动下，慕课来势汹汹。

　　去年起，慕课平台中的三驾马车Coursera、edX与udacity已获得数千万美元投资，扩张步伐不断加大。今年5月，edX将6所亚洲名校纳入囊中。6月底，Coursera最新增加了29所新学校、92门课程、5种语言，学校遍布4个大陆，为满足不同母语学生的学习需要，规定一门课程申请选修者超过1万人，就会有专业团队在7个工作日内完成各种字幕翻译配置，为学习提供便利。

　　本市东部一所高校教务处负责人认为，在当前优质高等教育资源相对紧缺的情况下，慕课的产生、发展有其必然性。他说，以上海为例，由于质量高的课程能容纳的人数有限，有的大学选课要靠抢（按时间先后排序），有的拼运气（随机筛选），有的比绩点（成绩好的同学优先），相比之下，慕课带来的全球优质资源和较低的学习门槛无疑将吸引大量学生。

　　不过也有一种观点认为中国高校加入这一平台应更加谨慎。从经济角度来看，慕课分为免费模式和盈利模式，后者即学生缴纳费用，通过完成大学提供的课程，获得大学认可的学分。目前加入全球慕课平台的中国高校均为国立，若要在这一层次上展开合作甚至分成，需要面对的是国有资源旁落的质疑。

　　教育理念与方式的变化

　　相对于优质资源在大范围内分享，此次负责签约的复旦大学副校长陆R更看重切实发生在大学肌理深处的教学改革和新的教学模式的探讨。也有专家并不讳言，慕课之热，是美国大学引领全球高等教育的一种表现。中国大学加入其中必然处于从属地位，加入某个联盟，只是一个表示开放的姿态，最根本的，还是应以此为契机，在与全球精品课程的同台竞技过程中取长补短。十年前第一代网络公开课冲击的余波还未完全散去，第二代慕课已经到来。那么，第三代还会远吗？留给中国高校提高教学质量的时间，已经不多。

　　在线课程联盟，打破的不仅是大学围墙，更会带来教育理念和教学方式的深刻变化，上海交大副校长黄震教授表示，加入Coursera联盟后，上海交大将积极引入国际先进教育理念和教育资源，并将努力传播中国优秀文化和教育资源。

　　慕课现在完全是线上模式，拿什么来评估学生真实水平？陆R说，相比之下，他更看好将慕课与传统课堂教育交融的混合式教学变革。今年初，复旦大学已有初步探索。陆R介绍，我从半导体物理课中拿出一个章节，通过视频来讲授，并提出一系列问题，要求学生课下自己看。接着在课上分小组、分班交流。学生的感觉非常不错，首先是对问题掌握得更深了，其次他们表达能力得到很好的锻炼，因为每个学生不仅要把问题看明白，还要表达出来，这个过程又是他的思维锻炼和学习的过程；第三是团队协作功能，每一个人是随机上台的，他的成绩就代表整个小组的成绩。尽管这要花更多的时间，但收获不小。这样的改革，也有多种障碍需要克服，如何进一步激发教师的积极性，如何根据不同学科形成有针对性的教学范式，都亟待探索。

　　线上教育会否取代真实校园

　　日益发展的互联网技术，已经改变了一个又一个传统领域。在未来，大规模在线开放课程的发展是否会改变某些学科的地位，损坏学术标准的执行？最终，未来的线上教育是否会完全取代真实校园？这是许多人关心的问题。

　　慕课平台上，一组数据令人深思。斯坦福大学提供的人工智能课程吸引了16万注册学生，但最后完成课程的仅1/5；麻省理工学院的一项在线开放课程也有近16万人注册，但实际完成课程的只有7157人。这一方面再次证明了在线课程的低门槛，但也对人们在完全线上的情况下能否坚持高效学习状态提出了疑问。

　　专家指出，这类课程为人们提供的只是信息，而传统教育的特质是它无法提供的，如思考、挑战、改变的过程，以及与同学们一起生活学习的经历、在校园建立的人脉关系、获得的校友资源等。网络技术、多媒体技术日益介入大学教育、管理的方方面面，确实带来了功能、效率方面的提升。上海大学社会学专家胡申生认为，但这只是一种辅助的、工具性的手段。真实的大学校园氛围，教师对学生的口传心授，师生之间的情感传递，人与人面对面的交流，都是通过高新技术难以获得的。

　　也有一些意见认为，在现阶段，预言大规模在线开放课程将对传统高等教育产生重大影响为时尚早。在线开放课程如同许多新生事物一样，还需要一段较长的试验期，需要运营团队与高校、注册学生共同来完善。未来发展如何，不妨拭目以待。