中外教育专家集聚沪上探索开发学生潜能

　　激发学生潜能，正成为世界各国教育工作者共同***的实践课题学生潜能开发的最大化就是教育的优质化。在日前沪上举行的激发学生潜能教育变革研讨会上，来自全国各地以及英国、美国、法国、澳大利亚、芬兰、南非等多个国家和地区的名校长代表和教育研究领域专家，以各自的探索给出答案。

　　学生潜能开发需要一个完整的教育体系

　　学生潜能开发需要一个完整的教育体系。国际校长联盟主席、芬兰中学校长协会会长AriPokka先生强调，学生潜能开发其实就是学校办学的中心议题。他说，芬兰的教育体系呈现环路型，没有死角，永续不断，寓意着要为所有人提供平等受教育的机会，具体的做法是，国家教育委员会每十年做课程分布规定，同时对核心课程做指导和规定，学校有如何开发利用主题课程的权利，在某种程度上，学校品质和校长的素质，也直接地决定了教育质量。

　　AriPokka先生介绍，为了激发学生的潜能，芬兰学校会为每个学生提供不同的课程体系，学生围绕自己兴趣和职业规划来选修课程，所以每个人的课程表是不同的。由于一个学校的课程体系还不足以支撑学生的全部选择，学校与其他学校之间的资源共享和合作便更加重要，教师可以互换，教师流动制度既可以让学生拥有更多的教育选择的机会，又可以让文化互相交融。此外，学生根据自己的学习情况，可以在年级之间跳跃，对小部分在特殊学科方面有特长的学生而言，不但校内可以跳级，甚至还可以提前进入大学学习相关科目。学生在学术性高中和职业教育之间也可以灵活选择，这让教育更加社会化，学生可以寻找到最合适自己发展的教育方式。

　　对此，华东师大校长培训中心吴志宏教授认为，为每一个学生提供适合的教育，要破除两个观念：一是别把不适当的超前教育当作先进的教育理念；二是全面发展未必等于卓越发展。

　　关注个体差异是激发学生潜能的立足点

　　对高中学校而言，激发学生潜能的最大空间在于课程以及相关的评价等。奉贤中学校长季洪旭强调，学校以了解学生为前提，以构建和实施激发学生潜能的校本课程为载体，通过人生规划体验课程，激发学生动力潜能；通过基础型课程的校本化实施，激发学生学习潜能，开发实施融拓展、体验、探究三维一体的社团课程，激发学生志趣潜能；架构创新素养课程，激发资优生的创新潜能，取得了明显成效，今年高三毕业生的数据分析显示，学生的志向、兴趣、智能、社团、项上研究与最后录取学校和专业具有较高的匹配度。上海市育才中学校长陈青云强调，激发学生潜能，要在学校课程的变革上定方向、找路径，关注个体差异是激发学生潜能的立足点，转变课堂教学是激发学生潜能的主渠道。

　　而在上海外国语大学附属大境中学，对学生进行学习潜能的测评，从而找到匹配学生学业的学习策略，该校开展的学能项目评价和学习特长认定，都有利于潜能的显性化。校长姚晓红认为，我们要有发现学生潜能的慧眼，需要在课程、评价等变革中寻求学生潜能培养的突破。华东师大附属东昌中学校长赵国弟则指出，要避免教师或学霸对课堂话语权的垄断，要给予每一个学生平等参与的机会。