195名学生195张课表浦东复旦附中分校探索走班制

　　《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》在社会热议中虽已稍稍沉寂，但在基础教育领域的激荡才刚开始。

　　作为高校招生重要参照之一的高中学业水平考试，分为合格性和等级性两档。3+3中后一个3由学生在6门课中自选，至少产生20多种组合。如何满足不同程度、不同选择的学生的需求，正成为上海每一位高中校长面前的大题。而以课程为中心的走班制，是呼声最高的答案之一。

　　早在去年，浦东复旦附中分校就已探索大走班，至今高一高二全部195位学生按不同的学习程度分层，人手一张个性化课表，如大学生一样走班学习。这前瞻性的一步，在校长郑方贤看来，是回归教育的主体学生，多元化培养学生，探索现代高中教育改革的题中应有之义。

　　走班制究竟如何走？走班制带来校园的何种变化？解放日报记者最近对该校进行了深入调查。

　　星期一一大早，浦东复旦附中分校高一（2）班的一对好朋友小沈与小李分道扬镳一个上英语、一个上地理；第二节课，两人在数学课堂上聚首；第三节课，又分别奔向物理B教室和物理C教室在这里，高一高二两个年级195位学生，都有一张度身定制的课程表。

　　去年起，浦东复旦附中分校探索大走班，在自然班基础上，根据学生需求，以课程为中心组织教学，班级怎么分？老师怎么教？学生怎么学？问号处处，摸索中前行。

　　学校：老师等学生

　　周一下午，教学楼107教室，化学老师罗芸芸正等待她的A班学生。与传统高中不同的是，这里的教学楼，没有高一（1）班、高二（3）班等班级教室，只有数学、化学、信息等学科教室。而上课，不再是学生等着一位位老师到来，而是学生抱着书本一间间教室跑、找自己的老师。

　　这一变化的基础，在于学校的分层教学。副校长虞晓贞介绍，高一、高二每个年级在数学、物理、化学、英语等四门科目中，各分出三层。她强调，之所以选择这四门课，源于调查显示，学生群体在其中知识掌握情况差异较明显，对分层教学的需求更大。同时，这也非简单按照成绩的高低来重新分班，而是有针对性地根据学生知识、兴趣上的强弱，来重新组合学习共同体，便于老师因材施教，更加充分挖掘学生潜力。对学生而言，他可能在物理上是C班，但英语则是A班，相对于一个总分定高低，青少年学习的驱动力可能会更高。

　　据了解，对于去年进校的学生，经过第一学期期中考试，结合本人意愿，在这四个科目中分别进入A、B、C三个班学习；而对于今年9月入校的学生，则在暑假里已通过电子邮件提出自己的分班申请，结合入校后的摸底测试决定去向。由于今年新生人数较多，为保证教育质量，每个科目均分出了A1、A2、B、C四个班。

　　谈及因何做此探索，校长郑方贤说，近年来，沪上名牌中小学优质资源辐射郊区、开设分校的越来越多，但名校办分校不能只做简单复制，而是应根据学校和地区的实际情况，有所尝试。举例来说，走班与传统教学设置，前者对教师的需求数量较后者高至少50%，小班化教学情况下，教室也需多出50%。有了这些教学设施、生师比上的保障，或许才能更好地满足学生群体中的个性化教学需求。

　　老师：不烧大锅饭了

　　不久前，教高二英语A班的周韧坚老师遇上了件哭笑不得的事儿。原来，之前一次英语考试，小赵同学考得不怎么样，这个调皮鬼跑到她跟前说，老师，我要去C班了。哪有那么夸张啊！周老师忙鼓励，你的情况，可以去B班磨一磨，还能再杀回来。

　　这里的分层教学，有两大特点，一是欢迎流动，感觉在B班吃不饱了，可以通过申请，参考平时课堂表现、考试成绩，升入A班，反之亦然；二是上下流动以学生自愿为主，虞晓贞副校长说，如果学生不提出，即使成绩不理想，也不会强制要求换班，这不仅考验着学生对自我学习能力、潜力的把握，也给老师们带来了烦恼。

　　上高二英语的周老师，既教A班也教C班，在她看来，走班已经分好了学习群体，无需担忧两头难以兼顾，自己就必须动脑筋在教学中多些花样。例如，同样是教课文，面对C班她会着重词汇语句理解，并定时给学生加强词汇、语法等基本功练习；而对A班，课堂讨论互动、口语练习则会加重分量。几天前的课上，班上学生刚刚办了个模拟记者招待会，台下记者、台上被采访者全英语对话。

　　面对不同的学生，不同的课堂，怎样让学生强的更强，弱的变强，成为老师们面对的课题，而学生也在这一过程中不断成长。学生周维萱，高一分班时进了化学B班，她说：我一向要强，起初心里不太接受，但后来发现B班很适合我的胃口，周三晚上补课时间会有老师讲题，我很喜欢。周维萱觉得，相比全是A的数理外，自己的化学确实弱了些，化学方程式的配平比较难，同一张试卷、同一个式子，自己会花更多的时间和精力一点一点啃下来。经过一段时间努力，她终于追上了自己落下的化学，顺利申请进入A班，经过一段时间的适应，成绩已经位居A班前列。

　　学生：有大学味道

　　人气王金樊嘉是学校出了名的人缘好、性格佳，他的英语被分在A班，而数理化均在C班。分到C班也不会觉得老师讲课会有所保留，只是这个阶段你的基础薄弱，对你有不同的安排，在知识点的讲授上不会有差距。小金说。

　　他觉得，大走班模式更有大学的味道：在走班模式基础上，学校还提供预约单，学生可以采取书面或口头预约方式和老师约定时间解答问题。这不，班上李同学数学成绩经常不及格，于是每到自修课，教室里就不见其踪影，一直和老师相约办公室。上次考试李同学不仅及格了，还考了B这一档。效率特高，有些同学进步很快，身边同学也被带动了。小金说。

　　值得一提的是，当弱化自然班的走班推行之初，曾有疑议，这样会不会弱化学生的集体凝聚力、归属感？几天前罗老师收到的一篇周记似乎回答了这个问题。那是女生小王，交周记时她说了一句，老师，这个礼拜没什么好写的，我就给你写写我的好朋友吧，不过你一定要保密噢。罗老师接过翻开一看，满满近十个名字，啥性格特点，怎么认识的，怎么相处的，如数家珍，几乎都是各个走班班级和学校活动中认识的。

　　在班级管理中，我们依然有班主任。在教学中，我们有任课老师。在生活指导中，每2-3个寝室配备一位导师，全程管理学生在校生活，也为他们认识更多同伴提供了便利，虞晓贞说。据了解，除了科目上的走班分层以外，在体育课、选修课上学生同样选择多多，其中，仅体育就有足球、篮球、健美操等7、8个类别可选，而每周两次的选修课更包含分校校内6门，以及复旦附中本部75门选修课共享，这些，都令学生的每一张课表都更加丰富独特。正如郑方贤校长所言，新的高考改革方案，进一步强调了培养目标的多元化，而中学有选择性的教育，应是将来的发展方向。