闸北开展多校合作构建区域性艺术教育链研究与实践

　　小李是育婴堂路小学的学生，平时十分爱跳舞，以前，学校虽然也开设了舞蹈教学，但由于专业教师少，水平一直难以提高。后来，邻近的闸北区实验中学的舞蹈教师主动“客串”起舞蹈指导教师的角色。经过“联姻”，育婴堂路小学的舞蹈水平提高很快，在区金孔雀舞蹈节的专项比赛中，获得了舞台舞小学组三等奖。　　

　　类似中学艺术教师在小学“走亲访友”式的蹲点辅导，在闸北区实验中学已成为常事，这得益于闸北区开展的“多校合作，构建区域性艺术教育链”的研究与实践。在日前举行的研讨会上，上海市教科院的专家高度肯定“艺术特色教育链”的滚雪球效应，认为这是提升区域艺术教育水平的“良方”。

　　走出去=多赢

　　闸北区实验中学经过20年的发展，形成了鲜明的艺术教育特色，先后获得过“全国艺术教育先进单位”、“上海市艺术教育特色学校”等称号。现有的艺术类教师都在上海市艺术类教学比赛中获得过一、二等奖。

　　校长李广金说：“一所初级中学拥有如此众多的艺术人才，是优势也是压力。”据分析，这些压力首先体现在教师的工作量上，由于艺术类教师比“额定”人数多，就可能面临由于工作量不足引起的收入降低，这不仅会诱发教师的流出，而且也意味着特色可能不保。

　　同时，学校所处的位置是闸北区尚未完全进行城区改造的地区，外来务工人员和困难家庭的孩子是这个区域的主要生源，相对上海其他区域的孩子来说，他们在艺术熏陶方面明显缺乏。于是，实验中学分别与中兴路一小和二小、洛川东路小学、育婴堂路小学、和田路小学、蕃瓜弄小学、中山北路小学等学校开展对口活动，派遣学校的专业教师去对应的小学，将特色项目无偿地传授给各个小学，使得各小学能够在短期内获得实验中学近二十年来积累的专业优势，并使这些小学能够在某个或某几个艺术特色教育项目上获得一定优势，让实验中学的特色项目成为这些小学的特色项目，带动更多的学生参与和享受艺术教育。

　　产生1+1>2的效应

　　洛川东路小学虽是闸北区的一所普通小学，但其茶艺特色表演在全区乃至上海市都有一定知名度。由于近年来学校学生来源多为农民工子女，在茶艺表演中往往缺乏应有的艺术气质和表现能力，参加茶艺活动的学生也随着毕业无法再提升自己的艺术特长。自从该校参加闸北区实验中学提出的“多校合作，构建区域性艺术教育链”的研究后，情况发生了很大变化。实验中学的舞蹈特色与洛东小学的茶艺特色进行了有机结合，产生了1+1>2的效果，校茶艺队在2006-2007年度“童趣杯”全国优秀红领巾社团评选中获全国优秀红领巾小社团荣誉称号。

　　艺术特色教育链，让学生家长百感交集。在一次反馈访谈会上，一位外地来沪务工的小学家长流着泪说：“我们把孩子带到上海，是希望他们得到比家乡更好的教育，通过实验中学老师的辅导，孩子学会了古筝，还拿到了证书，这是我们原来根本没有想到的事情。”一位下岗的家长说，由于家庭经济状况的限制，我们没有能力把孩子送去接受艺术熏陶，虽然孩子从小喜欢跳舞，但我们无法满足孩子的愿望，现在有了这样的机会，孩子特别珍惜，希望能在这个班里完成她的心愿。

　　课题项目试验一年多来，收获多多。如胡萍老师所带领的洛川东路小学舞蹈队《春晓》、《亲亲茉莉花》，育婴堂路小学舞蹈队《嘿，茱丽叶》都获得了区金孔雀舞蹈比赛三等奖，《清清荷韵》、《亲亲茉莉花》还获得了国际茶文化节少儿茶艺比赛一等奖。胡菲老师、虞胜莉老师、刘伟祺老师各自所辅导的小学学生八人次在各类美术比赛中获得各类奖项。

　　闸北区教师进修学院副院长王钢认为，实验中学与7所小学的“艺术特色教育链”，产生了传授一门艺术，带动一所小学，影响一名教师，培养一批学生的效应，很有推广的价值。