上海电机学院老校长严雪怡快过90岁生日了

　　上海电机学院老校长严雪怡快过90岁生日了，这些天，学校忙着筹备生日会以及“严雪怡教育思想研讨会”。

　　我国职业教育撑起中高等教育的半壁江山。时下，许多职业技术类学校都在探索“工学结合、校企合作”教学模式，力求培养的学生“既会动脑，又会动手”。这些理念和目标，早在上世纪50年代，严雪怡就开始探索，取得了丰富成果，留下了宝贵经验。他的“教学与生产并重”、“迈出教室进车间”等理论与实践，历经岁月磨砺，依然鲜活。

　　近日，记者采访了严老先生。90岁高龄的他，思路清晰，列举美国某个州的劳动力结构时，所述数据丝毫不差。每天用电脑写文章，为职业教育建言献策，是他的“必修课”。老人家捕捉职教领域新现象、新问题的敏锐度，让一些高校教育专业的研究生都自叹弗如。

　　创辉煌，大学校长到中专“取经”

　　大学校长和教授，多次到一所中专学校“取经”？听来有些不可思议，但严雪怡却在中专学校创造了这样的“辉煌”。

　　上世纪50年代，国内学校都在全盘学习前苏联的教育模式。严雪怡在上海电机制造学校（上海电机学院前身）担任副校长，也向“老大哥”学艺。但是，许多企业反映：“你们的毕业生动手能力不强，学到的理论与实际相差太远！”

　　“这可不是个小问题，国家亟待用人之际，而我们培养的人才却不管用。‘老大哥’的教育模式需要改革。”严雪怡提出。

　　怎么改？当时，机械工业部一位领导正好来上海考察，严雪怡马上找到他，谈了自己的想法―――学校想搞个生产厂，把教学与生产结合起来，解决理论脱离实际、学生动手能力差的问题。机械部决定，把上海电机厂生产小电机的任务划给了上海电机制造学校。

　　车间就设在校园里，机声隆隆。工厂拥有八级工、七级工水平的车间主任和工人师傅们，纷纷进驻校园，指导老师和学生。考虑到学生都是“新手”，工人师傅专门设计了检测产品质量的量具，合格不合格，一量便知。

　　一开始，严雪怡有点担心，毕竟是学生，能保质保量地生产出产品吗？结果出乎意料。一边学习，一边“真刀真***”地实践，学生的积极性和责任心大增。迈出教室进车间，出了车间回教室，学生经常来不及换工作服，就坐到了课堂里。车间实行“三班倒”，深夜时分，依然灯火通明。许多学生下班后“赖”在车间不走，向工人师傅学习怎样改良产品。1958年3月，学校电机生产开工；两个月后，100台电机产品就下线了。

　　“学校中有工厂，工厂中有课堂”，严雪怡心中的职业教育蓝图变为现实。这一教学模式，吸引了全国各地的同行前来参观学习，其中不乏大学校长和教授。

　　严雪怡不解，问一位重点大学的校长：“大学到我们中专来学啥？”对方答：“大学教育特别是理工科教育，也存在脱离生产实际的毛病。理论结合实际，中专教育和大学教育不少理念是相通的，你们的探索走在大学前面啊！”

　　吸引大学教师纷至沓来的，远不止这一个“兴奋点”。

　　严雪怡鼓励教师搞教改。上世纪60年代初，教师蔡德泰在给学生上电机维修课时发现，课堂上“纸上谈兵”效果不佳。蔡老师请教工厂老师傅，电机通常会发生哪些故障，怎样处理？在严雪怡支持下，蔡老师结合生产实际，大胆给教材“动手术”。他还提出，能否将教室与实验室“二合一”，课堂上边讲边练。严雪怡马上拍板，拨出3000元“武装”教室，每个学生课桌上配置电源、仪表、电机，教学中讲练结合，有效性大大提高。“蔡德泰教学法”很快闻名全国。

　　又一次，大学教授们涌入这所中专学校来“取经”，听课、参观、开座谈会，不亦乐乎。

　　不停步，教改“试验田”里新苗茁壮

　　无论何种境遇，严雪怡对职业教育始终“痴心不改”，对教育改革与创新始终热情高昂。

　　“文革”中，上海电机制造学校遭受了毁灭性打击。1978年，严雪怡接受任务，主持上海电机制造学校重建工作，克服了重重困难，终于实现了“当年重建、当年招生”的目标。

　　百废待兴之时，严雪怡一边重整学校，一边又开始思考改革之事。怎样给学生创造更多实践机会？上世纪80年代初，学校与上海重型机器厂、上海汽轮机厂等多家企业签订“厂校协作办学”协议，大批学生进入企业实习。

　　协议虽然签了，但学生在企业却难以取到“真经”。因为工厂里实行计件工资，老师傅如果让学生来做，怕耽误工作。严雪怡开导学生：我们不能光向工厂提要求，要积极为工人师傅服务。学校规定，学生无论到哪个单位实习，都要负责一定的卫生工作和泡开水任务。

　　于是，许多工厂都出现这样的场景：工厂还没开门，上海电机制造学校的学生就已候在门外；门一开，他们便抢着到车间打扫卫生、泡开水、整理工具和零部件。工人师傅们被学生的勤快和热情感动了，手把手地教起了他们。有些车间专门抽出时间给学生讲解生产技术，尽可能腾出一些机床让学生动手操作。

　　节假日、寒暑假，严雪怡几乎天天“泡”在学校，除去日常工作外，就是琢磨怎样改进教学。

　　学生要做不少实验，但这些实验都是“点缀”在教材中，主要为了验证书上的原理。而实际生产中，经常需要技术人员自主设计实验、安装仪器设备。职业技术教育如何提高学生的实验能力？这个问题一直困扰着严雪怡。

　　那次，严雪怡作为中国职教代表团成员赴美考察。美国一些学校，老师不是讲课讲到哪里，联系课本做实验，而是将实验单独开课，教学生使用和选择各类仪器设备，独立设计实验。这个做法让严雪怡眼睛一亮，回来后马上推广。

　　实验课成了学生探索的乐园。老师出题：“这是企业新生产的电机设备，质量好不好，请你当一回检测员。”学生们顿时忙开了：设计实验路径，准备实验器材，构建实验装置，写下实验数据和分析报告……实验单独开课的教学模式，后来在全国职教系统推广。

　　课程改革，激发了学生的创新潜能。济南一家机床厂请学校帮忙制造电气控制设备，并附上图纸。学生们并未依瓢画葫芦，而是以“准技术员”的姿态，对这份图纸提出改进意见，如怎样走线更加安全，如何节省原材料，如何方便维修……许多“金点子”被企业采纳，重新修改了图纸。

　　严雪怡耕耘的教改“试验田”上，新苗一茬接一茬。1985年，上海电机制造学校试办五年制技术专科。严雪怡探索新模式：中职与高职衔接，学生读了两年中职后，经选拔一部分升入专科再读三年；其余学生再读两年，完成中专专业。这种“四五套办”模式成为全国职教典型。

　　退休了，事业“黄金时代”才开始

　　1987年，严雪怡退休了。同事们劝他，辛苦了几十年，可以歇歇了。可他却说：“我事业的黄金时代才刚刚开始呢！”

　　他心里，一直有个“安安静静做学问”的情结。那么多年，在校长位置上忙来忙去，很少有机会像一位学者那样，静下心来研究学术问题。

　　“黄金时代”果然灿烂。从1987年至今，严雪怡发表的有关职教研究的文章100多篇，五六十万字。由于学术成就突出，他被聘为中央教育科学研究所兼职研究员，当选中国职教学会理事、学术委员会委员等。

　　80岁那年，他开始学习用电脑写文章，上网查资料。“职教界许多比我年轻的朋友都用上了电脑，我必须学会，才能方便地获得最新信息，与他们交流。”

　　近年来，我国技术教育的学制逐步高移。2004年9月，上海电机技术高等专科学校升格为本科―――上海电机学院；同时，国内其他许多专科学校也纷纷“升本”。严雪怡敏锐地意识到，“升本”不能“忘本”，专科院校职业技术教育的特色不能丢。在论文中，他写道，“新升本的院校，就像处于劣势的小厂，要与技术力量强、设备条件好的大厂竞争，就必须生产有特色的产品”，“上海电机学院作为技术本科院校，培养的毕业生不能满足于完成企业的单项任务，还要具备自我发展和独立学习能力，认识问题和解决问题能力等”……观点精要，一针见血。

　　升本后，上海电机学院创新举措不断：学校每年派出一批青年教师，到企业进行为期一年的全脱产挂职锻炼。教师挂职期间，学校给予的工资奖金一分不少。学校构建起产学合作大平台，已与本市25家国家级或市级技术中心开展全方位合作，在60多家国内外知名企业建立实习基地，与600余家企业建立长期合作关系。

　　菁菁校园里，师生们经常能看到老校长严雪怡小步缓行的身影。“严老，您来啦？”“我在校园网上看到今天有专家来做报告，就自己过来了。”最近，学校开展深入学习实践科学发展观活动，严老参加群众评议，几千字的学校整改报告，他字斟句酌研读，提出修改意见。

　　莫道桑榆晚，为霞尚满天。