在上海社科院历史所专家协助下徐汇中学故纸堆中精修160年校史

　　最早划分学科开设音乐、美术、体育、世界历史等课程；最早进行法语、英语、拉丁语教学；最早拥有自己编写的60多本教材；最早拥有物理、化学、生物等实验室和外语教学语音室……徐汇中学在上海社会科学院历史研究所专家的协助下，历时一年，对160年校史做了一次全面系统梳理和扎实深入研究，《西学东渐第一校--从徐汇公学到徐汇中学》一书已于近日正式出版，许多尘封的史料首次公之于众。史学专家对此举给予高度评价，认为是对近代上海乃至全国中学教育史研究都具有一定的学术参考价值。

　　抢救教育界的"非遗"

　　徐汇中学前身为徐汇公学，由天主教传教士于1850年创办，是近代上海最早按照西方办学模式创立的学校之一，因此被誉为"西洋办学第一校"，或被称作"西学东渐第一校"。

　　一百多年的历史，对于学校而言意味着什么？徐汇中学校长庄小凤2006年上任之后就一直在思考这个问题。继承学校文化，不是空喊口号，学校的历史积累在哪里，文化底蕴是什么，在校师生其实并不清楚。为此，学校专门请来老校长、老教师、老校友座谈，但得到的都是零星的片段回忆，也缺乏科学性。于是他们求助于上海社科院历史所专家，合作成立校史研究课题组，由马学强研究员担纲主持。

　　在马学强看来，徐汇中学的变迁对于上海乃至全国的中学校史研究都具有"标本"意义。上世纪初，随着改学制、废科举，一批新式学堂先后涌现。一个世纪过去了，很多学校因各种原因已不复存在，但也有不少学校顽强地生存了下来。最近几年，陆续有学校热热闹闹过起100岁生日，而像徐汇中学这样精心修史的学校却不多见。

　　中国史学会副会长、上海社科院副院长熊月之走访过不少沪上百年老校，很多学校几经搬迁，或者校园改建扩建，老建筑早已不见踪影，文献资料的保存更是散乱无章，令他深感惋惜。因此，对徐汇中学此次修史，熊月之很是赞赏，认为这是在抢救教育界的"非物质文化遗产"。

　　令研究人员欣喜不已的是，虽历经战乱，但徐汇中学史料保存却相当完整，图书馆至今保留着各个历史时期的藏书约10万册，甚至还能找到1850年出版的法文版图书。此外，早期办学创办的"汇学杂志"和学校自己编撰的"汇学课本"则记录了大量公学时期的珍贵资料，并配有大量图片，成为校史研究的重要文献。

　　学校文脉在发展中延续

　　"对学校来说，明晰校史，可以让现在的老师和学生从中汲取营养。可能一些做法已并不适应当前教学，但其中一定还有很多可取之处。"熊月之说，徐汇公学从创校伊始走的就是一条"中西兼容"的道路，在课程设置、教师聘用、管理方式，甚至教学方式方面，均做到了中西兼顾。教师有高鼻子蓝眼睛的西洋人，也有土生土长的老学究；课堂上既讲圣经，也讲《论语》、《孟子》，既讲授西学、法文，也讲授经史子集；教学方式既重视理解，也不废背诵。这一传统在私立徐汇中学时代得到了延续，法文老师在教授雨果、巴尔扎克的同时，也会推荐学生去读巴金、曹禺的作品，讲完了西方文法，再来一段《说文解字》，哲学课不但介绍黑格尔，也讲解司马迁。熊月之认为，这样的开放办学态度对今天的办学者仍然具有启示意义。

　　德智体三育并举也是徐汇办学的特色，与今日所提的差别是体育被放在了首位。足球是学校的传统强项，徐汇足球队在当时名闻遐迩，如有比赛，夺冠为正常，亚军为失常。此外，篮球、网球、田径也都很出色。史料记载，学校最多时有6个操场，这在今天也很难想象。从公学时期的"三育并举"，到解放初期落实"全面发展"的教育思想，再到最近十几年提出"多彩发展"的教育理念，庄小凤校长在翻阅校史时惊喜地发现，一百多年来，学校文化在继承中发展，在发展中延续，是一种真正富有内涵的传承。

　　100年前考题首次披露

　　此次修编校史，许多史料首次披露，引起师生极大兴趣。

　　据史料记载，上世纪初废除科举之后，徐汇公学迅速引入"泰西科学"，在课程设置上也做了重要变动。泰西科学注重实验，学校先后添置声、光、热、电、气、力学等实验仪器，采集药品、矿物标本、生物标本等，陆续建立起化学实验室、物理实验室、生物实验室，每周设有规定的实验课程。

　　从留存下来的考题也可以对当时学校课程内容、难易程度有个大致了解。以1911年中学一年级考题为例，除了教会学校特有的圣学知识考查外，还涉及儒学、西史、地理、图画、算学等科目。如西史考题"波斯王西禄有何事业，结局如何，继起者何人，有何事业，彼时有何乱事？试略言之"，"试略言印度宗教之派别"；地理考题"试于云南、贵州两省暗射图中填明江河、山脉、铜矿、水银矿、商埠、府城及其余重要城镇；图画考题要求用铅笔画一幅乡景画；算学考题是用应用题形式来考查学生方程式知识的掌握情况，如"一水池有大小进水管二，大者独开五时可满，小者独开七时可满，又有放水管一，四小时可放尽，倘三管齐开，问若干小时水池方满？"

　　从考题来看，学校对学生知识考查的内容非常丰富，考题灵活多变，要求学生不再局限于传统的死记硬背式学习方法，而是需要通过理解去解决问题。"当时对学生个人素养的培育已经相当完善，虽然已经过去近一个世纪，但其中蕴含的教育理念至今看来仍是非常先进的。"马学强对此很是感叹。