那年起特殊孩子有了乐学园――记上海首所智障学校长宁区辅读学校

　　“智障孩子的教育，曾是家长和学校头疼的大问题。不少孩子无法适应普通学校的教学中途辍学，长大后无法自食其力，这是创办辅读学校的初衷。”

　　1979年，银春铭受命创办了上海也是全国首所专门教育智障儿童的学校―――长宁区辅读学校。从此，许多特殊孩子有了自己的乐学园。至今，上海已建成智障、聋哑、盲生等门类齐全的特殊教育体系，教研水平跻身国际前列。不少孩子的人生从此起航，最终融入社会翩然翱翔。

　　让这些孩子也有一方校园

　　连续留级三年，学习努力但跟不上班级进度，经常被同学嘲笑“笨蛋”，30年前的小于同学，曾经为此痛苦不已。在普通学校里，部分智障孩子厌学、辍学，到就业时无一技之长，无法谋职。

　　这让银春铭老师心急如焚。文革前，银老师赴前苏联进修特殊教育专业。但学成回国后，国内相关研究尚未起步，就在长宁区第二聋哑学校任教。上海教育局提出创办特殊教育时，他义不容辞地担起重任。

　　1979年春季，长宁区第二聋哑学校多了2个特殊的班：22名轻度智障儿童，从普通学校转学到此。当年3月13日，本报记者庄玉兴以《教育战线的一株新苗―――本市第一所智力落后儿童辅读班见闻》为题进行了报道。

　　为智力落后的儿童开设特殊班级属全国首创，引起了轰动。它的问世，承认了孩子的智力差异，开始探索特殊教育模式，产生了深远影响。不过，也有不少人疑惑：谁来认定孩子确实智障？当时与银春铭共事的缪满英老师还透露，最大的阻力还来自家长：“把孩子送进去，不就等于告诉别人孩子是‘憨大’吗？”

　　2个辅读班短短一学期的教育效果，让不少家长转变了看法。

　　教学进度放慢一半

　　这22名学生，由原学校提出名单，经市第六人民医院小儿神经科医生逐个鉴定，确实存在轻度智力障碍才收进来。不少家长本已对孩子丧失了信心，抱着试试看的心态同意转学。

　　银春铭记得，12个人的小班，3位老师任教。“智障孩子抽象思维能力落后，但某些方面却很活跃。”当时辅读班开设语文、数学、美工、音乐、体育五门课。庄玉兴透露了当时听课的一个场景：课堂秩序井然，老师提问，大部分学生都举起手要求回答问题；下课后坐在自己座位上翻阅彩色小人书。看上去，与普通的小学没有差别。不同的是学习进度和教师的态度。“因为来不及编写专用教材，就暂时使用全国统编的小学教材，不过，教学进度放慢一半，老师详细讲解，不少学生完全跟得上。而且，每天给每位孩子一个表扬，激发其兴趣。”

　　一学期下来，这些曾经充满自卑、恐惧的孩子中，不少人重新拥有了笑容。缪老师说，“在这里，大家的智力基本上差不多。加上老师‘善待’，他们的情绪比较开朗，也比较活泼。”

　　孩子的快乐成长，让家长看到了希望。1979年秋，不少家长慕名而来，2个班已无法容纳。在市教育局和长宁区支持下，落户长宁区少年宫附近愚园路上的长宁区辅读学校正式诞生，银春铭担任校长。更多智障孩子开始接受适合他们的教育。

　　此后，随着改革开放的步伐，上海特教事业不断发展。1988年，上海建起全国首个特殊教育师资培训中心；同年，首次送特教老师出国培训。至今，全市已建成19所辅读学校，1700多名专任教师，用心关爱着上万名智障孩子。

　　银春铭说，辅读学校创办近30年来，不少孩子毕业后顺利就业，“泯然众人”。虽然他们多数人回避这段经历，很少回校探望老师，但老师们并不介意：“他们能够正常地融入社会，正是我们最希望看到的结果。”

　　你行，我也行！

　　辅读学校的创办，引起了对智障人群的关注，更推动形成了全社会热心关怀、帮助所有残疾人士的氛围，见证着城市文明水平的不断提高。

　　特殊关爱的阳光，洒满残疾孩子的成长路。从幼儿园到大学，本市特殊教育范围不断扩大，关爱不断延伸至校园之外。2001年，上海应用技术学院招收聋哑大学生；2004年，上师大录取了5名上海盲童学校的视力残疾学生；2005年，上海市政府把智障人士阳光行动列入了政府实事项目，在各街道、乡镇建立“阳光之家”，智障学员学习生活自理能力、交往能力，参加特奥运动，从事简单劳动和康复训练。上海还建立“阳光工厂”，为智障人士提供就业岗位―――当“自食其力”的梦想照进现实的那一刻，这些孩子脸上的笑容，格外灿烂。

　　“你行，我也行！”智障学生的这句话，最让老师开心。2007年，最大规模一届世界特奥会在沪举行。165个国家和地区的特奥运动员，展示了自己的执着、自信、勇气和欢乐。形象大使上海智障女孩赵曾曾手持金牌的甜美笑容，感染了各国选手和观众……

　　平等、接纳、包容―――全社会的关爱，让这些特殊孩子，在阳光下，走得更远……