比较中美研究型本科教育专家期待教师花更多精力在教学上

　　研究型大学，在国家学术科研“金字塔”中占据“塔尖”地位。与科研水平同样受关注的，还有这些大学的本科教育水平。中美两国研究型大学的本科教育有何异同，在各类指标评价中孰优孰劣？12月19日，由市高等教育学会主办的大学校长沙龙上，上海交大副校长印杰透露：数月前，交大领导带领各学院负责人，到美国多所大学考察与交流，同时比较研究了中美两国研究型大学的本科教育评估报告，得出相关结论。

　　鼓励教师更加重视教学

　　“社会对研究型大学的本科教育有着很高期望，也有不少失望，这已成为中美两国的共有现象。”印杰说。社会上的普遍反映是：研究型大学在学科、专业、生源、师资等方面有特殊优势，但是教师普遍将精力花费在科研上，花在教学上的时间太少。在两国研究型大学中，教师晋升的“硬指标”都是科研成果。

　　目前在中国，研究型大学仍是优秀高中生报考的首选目标；但是，美国出现一种新趋势，不少优秀高中生瞄准了那些“中型”大学，这类大学以本科教育为主，师生比非常低，一名教师只带几名学生，给本科生非常“精细”的辅导。本科读“中型”学校，研究生再考哈佛、耶鲁，成为不少美国高中生的学业发展规划。

　　鼓励教师更加重视教学，成为两国研究型大学共同推进的“工程”。美国35％的研究型大学将本科教学作为教师晋升和终身教职评定的重要参考内容，几乎所有学校都设立了课堂教学奖励金和课程开发奖励金。中国许多研究型大学也积极改革教师奖励制度，鼓励教师及时将科研中的先进成果应用于教学实践。

　　科研不是少数学生的“专利”

　　身处研究型大学，学生何时开展“研究”比较适宜？美国80％以上的研究型大学为一年级新生开设了学术导向的研讨课，早早“植入”研究意识；16％的研究型大学本科生参与科研创新的比例在75％以上。麻省理工学院，本科生在国际权威杂志发表论文属“平常事”。专家认为，相比较而言，我国研究型大学中，学生一般到高年级才参加科研活动，晚了一些。而且，参加科研活动成了少数优秀学生的“专利”，覆盖面还不够广。

　　美国研究型大学重视学生写作能力训练，几乎所有大学都为新生开设了写作课，52％的大学开设了两学期的写作课。而中国研究型大学不开写作课，是否表明中国大学生的写作能力比较强？并非如此。不少大学教师反映，学生的应用文写作水平亟待提高，用词华丽但逻辑性差成为一大“通病”。

　　大学讲台上，除了教授，还有研究生的身影，他们担当“助教”之职，帮助教授批改本科生作业，组织课堂讨论、答疑等。在本科教学中，这些助教发挥着很大作用。美国70％的研究型大学为研究生开设“教学导向”课程，培养他们成为合格的助教。但我国高校比较忽视对这支教学队伍的培训。

　　本科毕业论文的“特色”应保留

　　“本科毕业论文该不该取消”，近年来成为我国教育界的一大争议。中美比较研究显示，写毕业论文或做毕业设计，是我国大学本科教育的一大特色。而美国的许多研究型大学仅仅为大四学生开设“顶峰体验”课程，教师提出课题，希望学生综合运用大学四年所学的知识和技能予以解答，但不要求写毕业论文。

　　与会的大学校长认为，虽然受就业压力影响，一些高校本科生毕业论文质量滑坡，但不能“因噎废食”。教学实践显示，本科生在写毕业论文过程中，专业知识和水平得到了比较充分的体现，还锻炼了收集分析资料、独立思考和研究能力，受益匪浅。本科生要出高质量的毕业论文，功夫在平时。高校如果重视本科毕业论文，尽早指导，加强过程管理，是可以把这个教学“句号”画圆满的，也能充分体现我国高校本科教育的特色。