铸就灵魂的实践崇明县中小学德育建设巡礼

　　社会经济的发展给学校德育带来了新的机遇和挑战。崇明县教育局坚持德育的核心地位，将新时期德育定位在“注重基础、关注人本、走进文化、贴近生活、走近社会、融入家庭”的新目标，努力增强德育工作的实效，开创学校德育新局面。充满生机和活力的德育创新实践的乐章在海岛校园奏响。
　　从常规管理着手德育创新。写评语，是班主任教育常规的重要环节。过去“千篇一律、千人一面”的品德评语，难以显现学生的个性，读来乏味。崇明县实验中学和北门小学从“尊重、理解、激励、发展”的要求出发，倡导学生评语凸现个性化、时代化，倡导教师在书写评语时做到两个“务必”：务必在学生自我总结的基础上撰写有针对性的评语；务必用赏识的眼光观察学生，写出真实性的评语；做到“四忌”：一忌评语公式化；二忌脸谱化；三忌公文化；四忌语言贫乏化。传统的程式化的评语变样了，个性化、多鼓励的评语让每个学生都能抬起头来走路，挺直腰杆，拥有一份属于自己的骄傲。
　　以二期课改精神探究德育创新。现代德育强调的是“五育”协调发展，互为支撑。陈家镇地区学校利用地处全国候鸟保护区和东滩湿地保护区的“天然优势”，开展“鸟文化”教育，把活动课教育、探究型学习和生态道德教育有机地整合在一起，让孩子在亲近自然中接受环保意识和人文关怀的熏陶；育林中学以主题班队活动为平台，让学生自主“摄取”现实生活中的真、善、美，在社会生活的实践中获取体验，感悟新时代的新道德观。实验中学的“磨砺教育”系列、西门小学的“我能行”教育系列、崇明中学“海岛百里行”考察、竖新小学的“小能人大舞台”……多姿多彩的德育实践活动折射出活动育人的独特魅力。
　　建章立制，促进教师更新德育理念。班主任是学校教育和管理的重要力量。要提高班主任队伍的素质，首先是更新教育观念，改进教育方法。县教育局制订了《关于加强班主任工作的若干意见》，建立了与学生谈话的“六必谈”和与家庭联系的“六必访”制度；每年举办中小学“班主任心理辅导培训班”，用心理辅导的原则和方法改进对学生的管理和教育；每年举办班主任经验交流会、师德演讲赛，评选县、校优秀班集体。按县局文件规定：获县优秀班集体的班主任享受县先进德育工作者的荣誉和奖励。
　　借助科研引领德育模式创新。从1985年开始，崇明县每年召开德育论文年会，交流德育工作的经验和最新研究成果，奖励优秀德育论文。世纪之交，县教育局又提出：“要重视德育课题的开发和研究，努力形成市、县、校三级科研网络”；“要把德育课题的立项研究，作为提升德育工作者的全面素质的一大抓手”。教育局领导牵头，开展市级课题《农村中小学主体性德育实践模式的构建研究》研究，通过对全县中小学主体性德育研究成果的总结、筛选和再实践，形成了符合农村特点的学校、班级主体性德育的实践模式和学生个体主体性品德培养的实践模式。
　　心，和学生一起跳动
　　―――记民本中学青年教师李斌
　　2000年获校师德风范奖；2001年被评为县教育局“优秀共产党员”；2002年评为县青年岗位能手―――八年磨一剑，民本中学李斌老师的名字前已经带上了一长串的荣誉称号，荣誉的背后是“育才，更育人”的理念，是一颗始终与学生一起跳动的心。
　　“他是我们的知心朋友。”这是学生们对李斌的评价。年轻的李老师已经连续担任了两届班主任，他针对高中学生的年龄特点及时代特点，探索出一条“德心育人”的学生思想工作新路，即坚持德育和心理健康教育“双管齐下”，通过主题班会、黑板报、社会考察活动等等多种形式，结合生动的实例进行具体、感性的教育。班中曾有一名学生，外向、贪玩、交友广，一度影响了学习，李老师便和他谈心聊天，体育赛事、人生理想、天南地北、海阔天空……学生的心和李老师贴近了，一次次引导、一次次鼓励使他走出阴影，最终考上了理想的大学。
　　“年轻的‘热心肠’。”这是家长们对李斌的评价。班里有一位学生因家庭经济拮据，难以及时缴费，李斌总是在每学期开学初为他垫付1500多元的学杂费，鼓励他安心读书。碰到学生生病，李斌总是在第一时间前去探望，问寒问暖。有一位学生父母相继故去，李斌带领班级同学前去慰问，并悄悄送上数百元钱，学生说：“李老师递上的是‘一点小小的心意’，而我心中的感动却是无法用言语来表达的”。
　　“这样的青年教师，没话说。”这是学校领导对李斌的评价。1999年10月，李斌在一次意外中不慎左小腿骨折，打了石膏固定，医生嘱咐他卧床休息，不可挪动。可当时正值高三复习关键时期，学校安排其他老师代课有较多不便，为了不影响学生的复习，李斌特地搬到学校的寝室住，每天硬是夹着拐杖从两楼寝室下来再上三楼的教室，坚持上课。一天下来，伤腿肿胀，晚上疼痛有加。学校领导多次建议他好好养伤，李斌每次都婉言谢绝，以他年轻人特有的坚韧的毅力坚持到痊愈，没有落下学生的一节课。
　　“我只是一名普普通通的教师。”这是李斌对自己的评价。没有动人的风采，没有闪光的语言，不崇尚时尚，不讲究索取，和学生踢踢足球、打打乒乓，无拘无束地聊天说地，触摸着学生跳动的思想脉搏。这就是李斌，一个本色的教师，一个教育教学改革中的“弄潮儿”。
　　大新中学：让学生健康面对“春潮”涌动
　　大新中学是一所普通完全中学，地处崇明岛第三大镇新河镇。新河镇素来以民乐之乡享誉市郊，正从闭塞走向开放，从传统走向现代，向准城市化方向发展。
　　大新中学心理咨询室的一项统计数字曾经让校领导忧心忡忡：两个月里来咨询室倾诉与异性同学交往有“障碍”的学生达到14例。
　　S，初三女生，个子高挑、性格开朗、学业优秀并爱好体育。G，高三男生，学习一般，但喜欢交际，酷爱足球。因为足球，S与G相互注意，但交往不多。一个秋天的下午，S和G都在大操场上体锻课，临近下课时，G约S到操场边的屋后聊天，S欣然赴约。在聊天的时候，G突然拥抱S，并迅速地吻了她一下。S又惊又喜，之后又感到一种无可名状的兴奋。从那天以后，她总是寻找机会找G，并在两个星期中给G写了十封“情书”。G的反应并不热烈，相反，似乎总是躲着S。于是，S上课常常走神，成绩一落千丈。而G，好像什么也没有发生，依然天天快乐，足球场上总能看到他飞奔的身影。
　　在心理咨询室里，心理辅导老师和S进行了长谈：“你的心情可以理解，这是一种正常的、真实的情感，但未免太轻率。因为G的表现说明，他其实并没有‘爱’上你。那个‘即兴’的拥抱和吻只是一时的冲动和好奇……”耐心的讲解打开了姑娘的“心结”。辅导老师还不失时机地分别对S和G进行了如何正确对待异性交往的心理疏导。一番教导后，G对S表示了深深的歉意,一场“情感误会”迅速消弭，S很快恢复了正常的学习生活。
　　随着学生性成熟年龄的提早，早恋现象成为令中学校长、老师们头疼的问题，直接干涉可能会酿成悲剧；不闻不问，又担心影响学生的学业和健康成长。为了帮助学生健康面对涌动的“春潮”，大新中学把青春期性健康教育当作重要教育内容，要求老师在尊重学生情感的前提下，开展有针对性的心理辅导。面对“春潮”的涌动，宜疏不宜堵。传统的说教往往偏重于理性的分析，学生接受度低，为此，老师们探索出一种“情理交融”的心理辅导模式，尽可能在理性和人性之间找到一种平衡，使心理辅导成为一个令学生感到愉快的“谈心”，在倾听和畅谈中，打开孩子的心扉，引导学生走出误区。
　　案例教学也是大新中学开展性健康教育的有效方式。老师把媒体上报道的一些中学生交往不当造成悲剧的事例拿到心理辅导课上，让学生展开讨论：“当遇到异性朋友要你做自己不愿做的事怎么办？”、“好感是不是就是爱情？”……讨论中，学生对青春期的“躁动”形成了正确的认识，懂得了“要负责任”、“学会拒绝”，认识到异性同学之间的生交往是正常的，关键是要掌握好一个“度”。
　　崇明中学：班级建设“群星璀璨”
　　新鲜！班级也能评“星级”！崇明中学从1993年起，借鉴企业达标管理和宾馆星级管理方式，给各班级授予一至五星班集体称号，有力促进了学校班级文化建设，拓宽了学生自主发展的时空。
　　高三（1）班是崇明中学响当当的“五星级”班集体，然而说起刚接班时的情形，班主任老师却倒了一肚子苦水：有的学生自以为高人一等，唯我独尊；有的竞争有余合作不足；有的埋头只读教科书，两耳不闻班级事，社会服务等集体活动总是退避三舍；还有的在“围城效应”下心理负担过重……同学间貌合神离，关系紧张，几次学校行为规范规检查，班级都“名落孙山”，路在何方？是星级班集体建设活动为这个“后进班”带来了转机。班主任把工作重心放在发掘学生潜能、优化人际关系上。班级管理、调控的大权交给了班委会，班干部大家轮流当，增强了学生的参与及服务意识。学生自主管理的“潜能”被激发了：自发开展“三帮”（思想上帮贫、生活上帮困、学习上帮难）活动，“人人为我、我为人人”的互助友爱精神成了班级文化的“主旋律”；小型辩论赛、学习心得交流会等学生“金点子”，点燃了“班级光荣我光荣”的团队意识。仅仅半年时间，班级“旧貌换新颜”，班风、班貌、学业成绩齐头并进。
　　星级班集体建设在校园里营造了充分信任学生、让学生自主发展的氛围。学生在班级里的主体地位得以凸显，人人有事干，事事有人管，在创建活动中学会生存、学会学习、学会负责、学会追求，促进了个体社会化。学生的主人翁意识不仅增强了班级凝聚力，更内化为服务精神和自我约束的道德观念。全校班级联合起来，主动要求“承包”校园环境卫生，落实到每个学生，做到每天有人负责清扫校园，擦洗厕所、餐厅；不少班级还申报进行无人监考，经受了知识与道德的双重“考验”。
　　弹指一挥间，崇明中学的星级班集体建设走过了10年历程，受益最大的当然是学生。10年里，学校发展学生党员26名，评出市县三好学生198名，有1400多人次学生在市以上各类竞赛中获等第奖。学生自主发展能力的提升，更体现在强盛的“可持续发展”能力，一届届毕业生在国内外的上一级学校及众多岗位上大显身手。第一轮创建活动的积极参与者陶敏同学，考入清华大学后担任班长及清华园学生通讯社社长，又和几个志同道合者发起了风靡全国高校的大学生创业计划，并以全专业唯一优秀毕业生提前一年完成本硕连读，飞赴大洋彼岸攻读博士学位。讲到自己成功之道时，她常说，是母校的“创星”活动锤炼了自己腾飞的翅膀。
　　星级班集体建设对教师的教育管理提出了更高的要求，如何激发学生进行自主管理的潜能？如何将学生的多样化的想法引导到教育教学的大方向上来？在实践－反思－实践中，教师也不断成长，呈现出教学相长的可喜态势。问题课题化、课题系列化、研究实践化已成为老师们的自觉行动。近年来，崇明中学多项课题获市教科研一、二、三等奖，4篇论文在三届全国班集体建设理论研讨会上获一等奖，创建星级班集体的成功经验多次在市及全国会议上作介绍，并向兄弟学校辐射，学校已被确定为全国现代班集体建设实验基地。
　　北门小学：播洒人文精神的种子
　　人文素养的高低是衡量一个民族的精神力量、国民道德高低的镜子。北门小学开展的人文教育令人“眼睛一亮”：“……桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎……”清晨路过北门小学，教室里传出来的稚嫩整齐的童声总能引来不少行人的好奇询问。为了加强学生的基础道德教育，北小以“诵读千年美文，传承中华文明”为主旨，从《大学》、《老子》、《唐诗三百首》等经典著作里精心选择符合现代道德观、易于诵读的诗文，开展经典诗文导读活动，每天早上让全体学生集体朗诵20分钟，并利用课程教学和兴趣活动，进一步开展班级集体诵读和班内分组诵读。学校不但印发了诵读资料，而且为每个学生和家长提供人手一份的《儿童中国文化导读―――译文本》，发动家长在家里帮助孩子诵读。学校还定期举行“诵读比赛”、“古文读后感征文活动”、“古文配画画展”等系列活动，为孩子们提供了展示自我、互相交流学习心得的大舞台。
　　朗朗上口的诵读激发了孩子们的学习经典诗文的热情，枯燥的道德说教化为抑扬顿挫的声韵，潜入孩子们的心底，在朦胧的感悟中完成自我教育。一位学生读了《大学》里“德者，本也。财者，末也”的古训后，写了一篇“保护动物宣言”，对生活中的偷盗和贩卖、捕杀野生动物行为，发出了“财者，本也。德者，末也”的感慨；有的学生读了“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能德”的教诲后，认识到“学习不能三心二意”……
　　“堂堂正正做中国人，认认真真写中国字。”书法教育也是北门小学人文精神教育的品牌。用校长洪德扬的话说，在书法艺术的“线条美”中蕴涵着我们民族的灵魂，练字的过程就是一个锻炼学生意志、恒心和接受艺术熏陶的过程，而一手漂亮的字更给学生带来美的享受和成功的自信。长期书法教育的结果，不仅造就了一批“小书法家”，更普遍提升了孩子们的品格和修养，得到社会各界的好评。
　　环保意识是现代人文精神的重要内涵，为此，北门小学开展了形式多样、内容丰富的环境道德教育：教唱“地球村村歌”，要求学生收看电视纪实频道《我们的地球》，组织学生对社区、邻里、家人宣传“节水节电”……通过这一系列活动，让每个学生懂得“自觉遵守人与自然的和谐统一”是做人的基本道德，将“人类只有一个地球，关心我们共同的家园”的观念从小植入孩子心中。