工程教育改革路在何方中国工程院院士翁史烈谈工程师培养
中国拥有工程技术人员580万,其中工程师150万,排名世界三甲。但换一个角度统计,我国每创造百万元产值所需的工程师人数,是美国的16倍、德国的13倍,问题出在哪?根子在工程教育。11月4日,在“中国重大工程成就论坛”上,中国工程院院士、原交通大学校长翁史烈作专题报告,对工程教育改革建言献策。
翁史烈认为,现代社会要求工程师具有综合性素质,不但有扎实的专业知识和实践能力,还要具备把工程问题置于政治、经济、自然环境大系统中考察分析的素养,这样才能创造一个“更好的未来”。因此,工程教育应该打造综合性、实践性、应用性的课程体系。
学校是知识创新体系的核心,企业是技术创新的核心,知识创新只有通过技术创新才能变为现实生产力,工程领域特别需要这种“从学校到企业”的转变。翁史烈建议,在研究型大学中设立“企业教授”岗位,聘请企业高级专家参与教学科研,或在企业设立研究生分院,由大学和企业联合培养研究生。同时,有必要改革研发经费的分配模式,技术创新经费主要面向产业界分配,由产业界牵头组织大学和其他科研机构的创新活动,提高经费使用绩效。
工程教育的外部环境也有待改善和加强管理,翁史烈提议:随着全球化愈演愈烈,工程师流动和国际化资格认证的需求日益增加,我国有必要建立类似ABET(美国工程与技术认证委员会)的认证制度,让中国工程师融入世界,接受全球检验。设立工程师执业资格制度。与发达国家不同,“工程师”在我国是职称而不是执业资格,它对工程师执业水平没有规范,某种程度上造成了我国工程教育量大质不高。建立理工有别的高等教育评估制度,考虑到工科实践性强,加大对工程教育科研的实践成果评估,改变目前存在的“重理轻工”现象,促进工程教育发展。