倡学科实践重过程评价学生成长记录册部分要点解读
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于2019年06月22日发表
《学生成长记录册》分别从小学1－2年级、小学3－5年级、初中6－7年级和8－9年级和高中5个学段提出了具体的培养目标和要求。每一学段的培训目标包括了政治思想、道德品质与行为规范、学习兴趣和态度、生活态度与生存能力等多个方面。
解读：培养目标在内容上尽量贴近该年龄段学生的认知和身心特点，对一些需要较长周期才能形成的思想品质、能力等，也在措辞上根据不同年龄作了不同程度的区分。例如，生活态度与生存能力方面，小学1－2年级的目标是“培养自我保护意识，自己能做的事情自己做，快乐生活”；初中8－9年级则为“珍爱生命，远离毒品，文明上网，健康度过青春期，养成健康的生活方式，培养积极的生活态度，具有独立生活能力。”
评价内容时代性强
新《学生成长记录册》不仅重视评价对知识与能力的掌握情况，而且重视评价学生学习的过程和方法、情感、态度和价值观的发展变化，学科评价栏目中新设置了“学科实践活动记录”栏目，引导学生开展学科研究性学习。
解读：本次修订注重中小学教育改革的发展要求和时代特征，把诸如诚信教育、环境教育、健康教育、安全教育、自我保护、生存能力、快乐生活等要求写进了培养目标。在文化科学素质方面，加强了人文和科学素养的目标要求。在身体心理素质方面，强调了自觉体锻、增进身心健康、增强竞争与合作意识、培养坚强意志等目标要求。在劳动素质方面，强调了养成良好的劳动习惯，热爱劳动人民的思想感情及生活自理能力、生存能力培养的目标要求。在美育方面，强调了感受美、欣赏美和表现美的统一，重在审美情感和品质的培养的目标要求。
课外阅读倡导“记录”
这次修订版，从小学至高中无一例外地增加了《课外阅读情况记录》，要求学生填写：我在学校图书馆借阅图书情况(次数、册数由图书馆提供)；我在校外公共图书馆借阅图书的情况；我上网阅读的情况(我喜欢的网站名及其栏目。每周上网阅读时间等)；我最喜欢的图书有；我参加过的读书活动有；我印象最深的阅读体会，对高中生还提出了“我对图书出版的意见和建议”栏。
解读：新增这一项记录一是强化学生的阅读概念；二是倡导学生课外阅读，将此作为拓展学习的载体。同时，强调发挥学校图书馆作用，而在国外，评价学校的办学质量也有图书馆借阅量这一指标。
过程评价引领发展
在《学生成长记录册》(高中阶段)里，新增了“学生特长情况记录”表，引导学生有个性地主动发展。此外，在德、智、体、美、劳诸方面的评价中都有“日常表现”的评价栏目，突出了过程性评价。
解读：新《学生成长记录册》从促进学生发展的目标出发，注重发展性评价和过程性评价。评价表中关于学生“发展状况”的评价栏目，有利于充分反映学生进步、成长的发展状况，激励学生不断进取。同时，在评价标准上既有统一要求，又关注到学生的个体差异及对发展的不同需求，对学生的兴趣、爱好、个性、特长都有细致评价记录。
