同济把人格培养纳入教育体系

　　同济大学校长吴启迪教授提出，人格是教育的根本。应倡导我国优秀文化传统中的人格行为，如同情、友谊、责任、勇气、毅力等，同时又要加强诚信、独立、创新、敬业、自律等现代人格行为的培养，这是现代人安身立命、待人处世、适应社会挑战的重要方面，因此，学校必须将人格培养纳入教育体系。一年多来，同济大学正按照吴启迪校长提出的人格培养思路，强化学生的素质教育。
　　首先，他们在校报、学生刊物和“PPS”网上，就有关人格教育的内涵、方式进行征稿和讨论,同时召开不同类别的座谈会。有的单位部门还模拟中央电视台《实话实说》，邀请校内外专家学者、学生家长和学生代表一起进行“成才与做人”“成功的大学生活”等专题讨论。在该校广大学生逐步形成共识的基础上，学校理出十条作为同济大学进行人格培养教育的目标要求：1、爱国荣校的青春风貌；2、勇于担纲的责任意识；3、严谨务实的治学精神；4、敢为人先的创新勇气；5、与时俱进的发展观念；6、淡泊名利的奉献精神；7、诚实守信的合作态度；8、会泽百家的宽广眼界；9、自强向上的进取风格；10、止于至善的人文理想。
　　其次，他们把形成共识的同济大学人格培养教育目标要求，切实落实和渗透到学校教育的各个环节，包括学生家庭，使这一教育得到了各方面的支持。如一位学生家长在给学校党委的信中写到：“我们希望看到孩子出色的道德成绩，‘人’字‘写’得堂堂正正、顶天立地。同济进行的人格培养和教育，使我们家长感到欣慰。”类似的家长来信，学校收到数十封，有的用人单位也来信表述类似心情。
　　第三，充分运用体现同济人格培养目标要求的先进典型，把人格培养教育搞得生动、形象，更有感染力和影响力。1998年7月，铁道建筑系学生陈瑞生为抢救两名落水少年而英勇献身，在他的日记中有这样一句话“我要为最多的人做最大的贡献”。在进行人格培养教育中，该校充分运用这一先进典型，如今陈瑞生日记中的这一句话，已成为不少同学的座右铭。正是通过弘扬具有人格魅力的先进典型，激励了广大青年学生自觉地锤炼人格。去年3月，经济与管理学院两名毕业的研究生响应***开发西部的号召，放弃上海丰厚待遇主动申请去贫困的甘肃定西县工作。临行前，他们深有感触地说：“学校的人格培养教育给自己很大启示，特别是‘淡泊名利的奉献精神和勇于担纲的责任意识’，正是这两条，激励自己走这条路。”
　　经济与管理学院97级学生张婷2000年9月，被确诊患了淋巴***。她十分坚强地与病魔作斗争，并且努力学习，不断上进。2000年12月14日，在病房里举行了党支部大会，她实现了自己的夙愿--加入了***。张婷患病后，学校承担了所有的医疗费用，师生们开展了捐款活动。在她生命最危险的时刻，吴启迪校长派人送去了亲笔信和慰问金，鼓励她做生活的强者，称赞她是“精神的富有者”。2001年3月29日，张婷因病医治无效去世了。她母亲遵照她的遗愿，把社会各界和同济师生捐款的余额，悉数回捐给学校以帮助困难同学。又如通信专业的一名毕业生，担心自己在一、二年级成绩不好而影响找工作。有的人劝他隐瞒这一时段的成绩。这时他想起在学校人格培养教育时，自己曾在“同济学生人格追求”的承诺书上签过字，其中有一条就是“诚实守信的合作态度”。在参加招聘会时，他主动地告诉用人单位，自己在低年级时成绩不好，甚至还有课程考试不及格，对方听后很受感动，最终被一家著名跨国公司录用。